为深入贯彻落实“全员育人，全面育人，全程育人”的教育理念，学校在全面动员和探索实践的基础上，不断强化全员育人工作举措和拓展全员育人工作的新思路，进一步优化了育人导师工作的评价模式，引导全员育人工作不断向纵深发展，进一步开创了学校德育工作的新局面，让每一名学生都能得到教育的滋润，成为一名品行文明、品性健康、品德高雅、品质高尚的人，促进学生身心的全面健康发展。
一、统一思想是评价有序进行的基石
依据上级文件精神，学校要成立工作领导小组，学校校长对全员育人工作负总责，分管德育工作的政教主任抓具体实施。工作组在广泛调研的基础上形成了《学校关于开展全员育人工作的实施方案讨论稿》，下发至每个教师手中，每个教师结合自身工作及班级学生实际对实施方案进行讨论并提出修改建议，学校按照三个级部进行分类整理，最终形成《学校关于开展全员育人工作的实施方案》终稿，为全员育人工作的顺利开展提供了科学的机制和人才保障，同时也为后面的评价工作奠定了坚实的基石。
二、科学选聘是评价顺利实施的保证
学校每学年组织一次导师分配，科学规范选聘程序：1.学校提供教师的基本信息，让学生了解导师的情况；2.学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择对自己可能帮助最大的教师，填写《学生选择导师意向申请书》；3.教师根据学生的选择情况，再选择受导学生；4.在充分尊重师生的前提下，级部和班主任作适当调整，以保证教师带徒计划的完成；5.导师对受导学生的数量及信息进行统计，填写《师生组合情况统计表》上报学校存档；6.导师与受导学生见面签定协议，明确双方所承担的义务和职责。通过科学的选聘程序，让育人导师和分管学生的关系更为亲密，使育人工作能够更好地开展实施，使评价结果更容易让人信服。
三、多元评价是落实全员育人效果的保证
1.科学出台多元绩效评价制度。为保证导师制工作的顺利进行，学校成立学生成长导师制领导小组，出台了科学多元的绩效评价制度，进一步调动导师工作的积极性，建立了客观全面又易于操作的工作考评机制，科学、有效地加强导师工作绩效评价，使评价在管理中实现，使管理在评价中完善、提高，从而实现导师横向间相互学习、纵向上自我加压，学生在激励中前进，为导师制工作可持续发展创造条件。
2.制定详实可行的导师考核评价细则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（1）认真填写好受导学生的成长档案；（2）对受导学生的家访作好记录，每学期对每个受导学生上门家访不少于2次；（3）做好受导学生的谈心记录，要有学生谈心后的认识反馈，全学期每位导师对受导学生谈心不少于10次；（4）认真写好家访散记，每学期不少于2篇；（5）教育案例分析或育人论文，每学期1篇；（6）受导学生和家长对导师的评价；（7）学期伊始有育人计划，期末写好育人小结；（8）受导学生如有特别明显的进步，在育人过程中有创新的做法或亮点的，则酌情加分。
3.学生评价导师育人工作过程的效果。全员育人工作落脚点就是要实现学生自身素质的明显提高，因此在全员育人工作的评价机制上学校引入了学生对实施效果进行评议、督查。一是学生可以通过对话的形式对全员育人工作发表见解和提出建议，切实发挥学生的积极主动性和聪明才智，让学生在活动过程中感悟与提高。二是学校定期对教师的全员育人工作进行学生书面评价，全员育人工作组进行汇总统计，纳入教师的学期末考核。三是发挥每周一次的主题班会作用，让学生对学校全员育人工作畅所欲言，班主任积极吸纳学生的心声上报学校，对全员育人工作进行改进、创新，实现全员育人工作效果的不断突破。
4.家长评说学校育人工作效果的实虚。为使学校全员育人工作获得最大限度的支持，学校向全体学生家长下发了《致学生家长的一封信》。此外，学校还坚持在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息、密切配合。“全员导师制” 工作领导小组定期组织调研，通过采用发放调查问卷、召开家长座谈会、电话随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行“两量”（数量、质量）的统计评价，由家长来评说育人活动的实效性。
四、反馈评优是确保工作实效的法宝
1.科学反馈，查看辅导效果。反馈工作要做到三点：“一看”，看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等，将学生的各种表现情况与导师的工作挂钩，因为导师的职责就是培育“全面”的人。“二查”，查看学生期中、期末的综合评价与进步幅度。“三听”，听导师对受导个体情况的汇报，听受导学生的对其导师的反映；听家长反馈孩子的表现变化，根据他们的反馈情况分析受导学生是不是向着好的方向发展、是不是各方面有所进步。
2.评优树先，激励工作热情。学校建立了督导评价机制，定期组织人员采取电话和问卷调查了解家长、学生及查看学生成长档案和成长记录表等方式对全员育人导师制落实情况进行督导检查。每学期开展一次优秀导师评选活动，学校颁发荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先依据。同时对工作中的创新之处积极推广，不断提高教师积极参与为人导师的积极性。
通过优化评价，促使学校全体教职工时刻都在关注学生的成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，从导“学”走向既导“学”又导“行”，真正成为学生的“人生成长导师”，切实做到既教书又育人，构建起“教师人人为导师、学生个个受关爱”的良好机制，提高了学校全员育人工作的效益和质量。
论文作者:张红红 董学民
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第163期供稿
论文发表时间:2015/7/30
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