在科学活动中幼儿观察力的培养，本文主要内容关键词为：观察力论文,幼儿论文,科学论文,活动中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现在的幼儿在21世纪初叶将步入社会并成为社会的建设者，他们面临的将是迅猛发展的科学技术。幼儿科学教育将越来越受到人们的关注，现代幼儿科学教育以其重而新的姿态呈现在人们面前。依据皮亚杰关于儿童思维发展阶段理论，4—7岁儿童正处于直觉思维阶段，主要依靠直接感知事物进行思维，因此，感觉器官是幼儿接受外来信息的主要通路，观察是幼儿认识世界的基础。有了敏锐的观察力，幼儿才能积极主动地感知周围世界，探索发现有趣现象，获取更多的信息。观察是有目的、有计划的认知过程，要使这过程成为幼儿自身探索发现的过程，就必须使观察活动成为幼儿自身的必需。
幼儿的观察力不是与生俱来的，而是在教育中逐步培养的，在我们所进行的幼儿园科技教育活动中，观察是幼儿认识自然和社会最基本、最主要的方法，我们把对幼儿观察的培养贯穿于整个科技教育活动中。下面是我们培养幼儿观察力的一些做法和体会。
一、从兴趣入手，激发幼儿的求知欲望
杜威说，“兴趣是生长中能力的信号和象征”，如果幼儿对某种事物没有观察的兴趣，就根本谈不上去了解认识它，就更加谈不上幼儿观察力的发展。人对某种事物或活动有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。好奇心是兴趣的先导，是幼儿求知欲望的生长点。因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先要激发幼儿的好奇心。
1.结合幼儿的自身体验，寻找适合幼儿特点的内容，以引导幼儿有目的地观察。
科学教育的内容十分广泛，上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木，鱼虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们总问这问那。但是，幼儿的观察是没有目的、零散的，所以，我们在引导幼儿进行观察时，首先告诉幼儿所观察事物的目标。例如，我们在学习《美丽的桂花》时，因为桂花是幼儿经常能见到的，虽然熟悉，但是平时没有很好地、有序、有目的地观察。于是，我首先提出要求，让幼儿先观察花的形状、颜色、生长地方，再观察叶的形状，摸摸树干有什么感觉，闻闻花的香味，引导幼儿观察桂树的每一个部分，让他们知道为什么要观察，要得出一个什么样的结论，这样，他们在观察的时候就会带着问题去观察，带着目的去观察，那么他们就会观察得更仔细，观察的过程就会更有效。通过具体有目的地引导和幼儿带着问题去观察，因此，幼儿在回答我所提出的问题时，非常详细有条理，这说明他们观察得很具体、准确。
2.给幼儿创设适宜观察的环境。
我们常说，环境创造人，虽然这句话不能说它完全正确，但是环境对幼儿的学习和发展起着重要作用。幼儿对他所生活的环境会非常关注，因此，我在活动室的四周创设了一些有益的教育环境，例如自然角、科学活动区等，使幼儿能时时处于观察、探索的环境中。在让幼儿认识磁铁时，我在教室里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁铁的奥秘，再提供材料让幼儿去观察，为什么有的东西（如布块、纸片）磁铁吸不起，而如果在布片下放一块铁，那么布片或纸片就会被吸起来呢？从而让幼儿了解磁铁的传导性。在让幼儿认识塑料制品时，我在科技活动区里提供了大量的塑料制品和非塑料制品及水，让幼儿在玩一玩、比一比的游戏中了解塑料制品的特性。我们幼儿园里还设立了饲养角，饲养了小金鱼、小乌龟、小白兔等，让幼儿随时随地地观察，发现它们有什么不同。
二、教给幼儿观察的方法，使幼儿的观察更全面更深入
幼儿对某一样事物的观察往往是片面的，而且不是很准确，他们的观察不系统、没有条理，因此，他们非常需要教师的正确引导，教给他们正确的观察方法。掌握了这些方法，幼儿的观察水平就会得到很大的提高。
1.有序观察法。
让幼儿做到观察有序，就能使幼儿的观察更为集中，观察得出的结论不至于零散，也能发展幼儿的思维，使之更有条理性。我指导幼儿学习从上到下，从左到右的观察方法，我在让幼儿观察桂花时，就是按照从上到下的顺序去观察，结果幼儿在用语言描述所观察的结果时，就不会出现零乱、重复、遗漏的现象。
2.运用比较观察的方法，使观察的过程更轻松有趣。
在幼儿观察的过程中，有些现象幼儿难以发现或者容易忽视而难以完成整个观察的过程，因此，我采用了比较观察法，使幼儿在对比观察的过程中，能发现和观察到其中的奥秘，以及两种以上现象的不同。例如，我在让幼儿认识风时，幼儿对于风，可以说是再熟悉不过了，他们也知道风有时大、有时小，但他们对风的产生、大风小风的不同却不了解。于是我给幼儿提供了各种可能制造风的用品（如扇子、塑料板、书等），还有电光纸片、硬纸片、小灯笼、气球等，让幼儿自己操作扇出风来。他们在玩一玩、找一找的过程中，就会发现，当用力扇扇子时，产生的风就大，灯笼（或气球）的摆动幅度就大。有的幼儿在用嘴巴吹气产生风时发现，要使硬纸片摆动，就要用力吹气产生稍大的风，硬纸片才会摆动；如果要使薄而轻的电光纸片摆动起来，只需轻轻一吹气就可以了。这样，幼儿亲身体验了风的大小。我们还让幼儿体验用扇子扇风，和用电风扇吹风有什么不同，从而知道了现代电器给人们生活带来了好处。又让幼儿观看录像，让幼儿知道适宜的风会给人们带来好处，如果是狂风，则飞沙走石，给人们的生产生活会带来不便，甚至带来严重灾害。在整个教学活动中，我采用的都是比较观察法，使幼儿在比较观察的过程中了解了风有大小之分以及风与人类的关系。
3.运用跟踪观察的方法，使观察更细致与持久。
为了使幼儿的观察结果能有所积累，对某种现象的不同有对比，我让幼儿对植物的整个生长过程都作记录。在观察种子发芽的过程中，通过记录，幼儿可发现种子生长的周期，可发现种子的生长有快有慢，可发现种子发芽初期的样子，发现种子慢慢成长的过程。我还让幼儿把每天的天气情况记录下来，一个月结束后，幼儿可根据记录下来的天气情况，统计出在一个月里，什么样的天气有多少天，例如在记录1999年12月的天气时，幼儿得出在12月里，晴天有9天，多云有13天，阴天有7天，而只有两天下了一点雨，这样幼儿就知道12月里，天气晴朗干旱少雨，从而对于当月天气有了总的认识。
4.运用典型特征观察法，准确抓住事物的主要特征，提高辨认事物的能力。
物体的典型特征，是幼儿最容易发现的，也是幼儿很敏感有兴趣的部分，在幼儿观察时，我提醒幼儿首先发现最明显、最与众不同的特征，这样，幼儿就能从观察典型特征的过程中，对事物有了较清晰的认识。
三、提高教师素质，用清晰有条理的语言引导幼儿观察
幼儿年龄小，能力较弱，他们在观察发生困难时，就必须有教师的指导，而指导离不开教师的语言，教师的语言能给幼儿以引导作用，从而使幼儿的观察更持久。在观察的过程中，教师富有启发性的语言，能够促进幼儿思维的发展。例如，“蛋的大小一样吗？它们的颜色一样吗？”“水仙花的叶子是什么样的？长得象什么？”“水里有什么？看得清楚吗？米里藏了什么？你看得见吗？”通过这些提问，可促使幼儿在观察中积极思考，发现问题并努力去解决问题，并且能在发现问题的过程中，使自己的观察能力得到提高。
总之，观察是幼儿探索、认识世界的重要手段，我们力求发展幼儿的观察能力，使观察活动成为幼儿自身所必需。