【关键词】艺术创想 创编 绘画日记 连环画
3-6岁是发展幼儿运用能力的关键期，而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此，故事作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。但是，由于幼儿阅读能力有限，幼儿园的故事教学实质上还是以教师讲述、幼儿复述的模式为主。?而具体形象性是4—5岁幼儿思维的特点，他们头脑里所想的事情都是生动而形象的，叙述一件事情的时候，往往很具体。中班的孩子喜爱听故事，看图画书，看电影、电视等等，就是因为它们生动具体。在幼儿园对幼儿进行教学，必须准备各种具体的材料，使他得到感性的认识。那么如何将故事教学的教育作用发挥到最大呢？为了打破这一常规，我们从以下几个形式进行了尝试：具体形象的情景游戏与课堂表演、口语复述、借助家里力量、绘画日记等形式进行教学。
(一)运用具体形象的情景画面帮助幼儿理解故事内容
中班幼儿的思维处于具体形象思维阶段，有了好的情景，幼儿想象力、记忆力会大大提高，所以在每次故事开始前或故事讲述中，我都会为幼儿创设生动有趣的情景，让他们在基本理解故事的主要内容后，进一步调动他们的情绪，深入理解作品的内涵，并鼓励他们充分发挥自己的想象力，把自己当成故事中的某一个角色，来进行情景表演，加深对故事的理解。例如，在讲述《云姑娘的衣裳》这个故事时，我先出示白云图片，通过创设“帮云姑娘穿漂亮衣服的情境”引发幼儿听故事的兴趣。由于幼儿思维跳跃，他们对“云姑娘衣裳变化的过程”与故事原来的发展顺序可能大不一样，所以不同的孩子、不同的情景，孩子表现出来的故事顺序也会不同。情景教学有助于帮助孩子开阔自己的思路，加深多故事情节的理解，从而在续编故事时会有更深入的情节发生。
（二）运用提问帮助幼儿理顺故事的情节和发展
幼儿进行情景表演之后，要引导他们进行归纳、总结。以《雪人的鼻子》为例。故事中小兔和小猪在堆雪人的时候，萝卜一次次的不见了，不见了以后它们怎么做的，后来他们还有没有插萝卜鼻子？是谁和谁找出了鼻子不见的原因？一个一个的问题，去帮助孩子进行归纳、总结。让孩子对这个故事的主要内容和基本结构有更深入的了解。
在口语复述时，我会让能力强的幼儿先进行复述。当幼儿在复述故事时，我有意识的帮助他们回忆故事中的主要人物，发生了什么事情？在什么时候？在什么地方？做了什么？用四个W来帮助幼儿回忆作品中的主要内容。从而达到故事的完整性。此外，在续编故事的时候，我还采用创造性提问的方法，以启发幼儿的想法。我还这样提问：如果小兔和小猪在堆雪人的时候就发现了小鼹鼠？他们的萝卜还会丢吗？如果小兔和小猪、小鼹鼠一起堆雪人，又会发生什么故事呢？创造性的提问对中班孩子来说，能帮助他们理解并体验故事的主要内容。
（三）借助家长的配合帮助幼儿语言的表达能力
《指南》指出：“反复看自己喜欢的书；喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听”；“鼓励幼儿用故事表演和绘画等不同方式表达自己对图书和故事的理解”。开学初期，幼儿对故事复述还不是很了解，必须借助家长的力量，才能顺利的、更好的把这个活动继续下去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆刚开始的时候，家长和孩子一样不知道如何去指导，他们很迷茫，会打电话发信息问我：老师，我家宝宝不知道故事的内容，老师，我家孩子讲了两句就不会讲了？怎么办啊？当我接到这样的电话和信息时，我都会先安慰家长，并和他们沟通。首先，我会让家长不要急，让家长肯定孩子、鼓励并表扬肯讲的孩子。第二、让家长用四个W去提问，帮助孩子回忆。第三，让幼儿把故事中的主要人物或事件画下了。
自认孩子参加了故事复述，以前一直不肯说幼儿园的事情，每次问他对说不出来，也不肯和我们交流。现在，一回到家就马上和我说故事，并要求我记录下来。复述故事是孩子在听故事的前提下进行的。孩子在幼儿园已经听老师讲过数遍，而且我相信老师在故事的挑选上肯定也是精挑细选的，具有代表性或者典型性，对孩子的吸引力也是很大的。同时，老师讲故事的时候还会加入一些动作、情景来帮助孩子加深印象。由于我们的孩子年龄小，不可能一次就把故事讲完，讲顺畅，这时，我会把宝宝的故事先用手机录下来，然后再让他听，他就会发现很多漏下的，当他第二遍讲的时候会讲的更具体，之后我会遵循他的意见，是否还需要更改，如果他说不用了，我就把故事给他写下来。当孩子在讲故事的时候可能会把自己的想法编进去，虽然有些不合情理，这时我们家长不能一味的抹杀孩子的想象力，要用商量的口语去和孩子沟通，征求孩子的意见。当孩子愿意讲的时候，不管是正确还是错误，家长都要进行表扬和肯定，让孩子有成就感。这样，他们才会愿意去讲故事，他们的语言能力才会提高，想象力才会丰富。
经过三个月的学习，孩子们的进步是显而易见的。我们的家长对自家孩子故事复述有了一点心得体会。
（四）借助故事绘画，发展幼儿的想象力和创造力
想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新的形象的过程。《指南》中明确：“鼓励幼儿将自己感兴趣的事情和故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感”。绘画日记是我们刚接触的一个新的教育活动。让孩子根据故事的内容进行简单的绘画，把绘画日记融入到了故事中帮助他们加深对故事的理解。刚开始时，孩子们无从下手，不知道怎么去画，总是问我怎么画，画什么？老师没有直接故事孩子画的内容，而是用提问、讨论的方式和孩子沟通。如故事《报恩》，讲述的就是一只鸽子救蚂蚁，蚂蚁报恩的过程。有一只小蚂蚁掉到了水里，鸽子丢了一片树叶救了蚂蚁。有一天，一个猎人要用枪打鸽子，鸽子一点也不知道，但被蚂蚁看到了，蚂蚁就咬了猎人的脚，猎人疼的叫了，结果把枪打偏了，鸽子得救了，蚂蚁也报了恩。听完故事，孩子们抓不住重点，不知道画什么。经过大家的讨论，觉得可以画猎人打小鸟的情景，也可以画蚂蚁咬猎人的画面，还可以画蚂蚁掉水里的情景。通过讨论主要内容来定绘画情景，是我们常用的一种方法，可以考虑到每个孩子的自身特点和自身能力，还能满足幼儿发言的欲望。从而达到绘画故事的目的。经过三个月的试教，我们班孩子在语言能力方面也好，绘画方面也好，都有了很大的进步。特别是能力强的孩子，不但故事讲的很棒，还会根据故事画连环画。不信你看：
故事蕴含着一个丰富的教育资源宝藏，只要老师掌握正确的组织方法，遵循现代教育以人为本的观念。充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性，就能让孩子从中获得无限的能量，发挥故事教学的巨大潜能。
儿童故事复述对儿童的言语表达能力、想象力、创造力和记忆力以及审美意识等发挥着重要的促进和提升作用，不同的幼儿在不同的故事方式中表现出不同的复述特点，指导幼儿复述故事，能帮助幼儿丰富词语、锻炼说话能力，同时受到感情的熏陶。我们要创设自由、宽松的语言环境，鼓励幼儿将自己看到的、听到的、喜欢的事情和故事都表达出来，让孩子们的语言能力得到全能的发挥。
【参考文献】：
[1] 《3—6岁儿童发展指南》《幼儿园指导纲要》
[2] 皮亚杰 心理学与认识论-一种关于知识的理论
[3] 《幼教博览》《幼儿美术教育法 》《美术启蒙》
[4]罗恩菲尔德（美）著，王德育译：《创造及心智成长》[M]，湖南美术出版社，1995版
论文作者:申屠娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：故事论文; 幼儿论文; 孩子论文; 情景论文; 蚂蚁论文; 能力论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;