顺德区伦教霞石善祥学校
[摘要]语文教学大纲对“写”出了具体的要求:“写正确、匀称、干净”“注意不写错别字”达到这个要求,就必须想方设法减少错别字。然而，本人在教学的过程中发现小学生的错别字不容乐观，尤其是低年级的学生，一旦养成习惯，上到中高年级就容易导致作文中出现“错字连篇”。曾有人做过一项调查，小学四年级学生的130篇作文，发现错别字达1134个，平均每篇8个，这个结果不容忽视。因此，错别字的“发病率”高成了许多语文教师头痛的问题。
[关键词]减少 错别字 发病率 方法
总是听到改卷的老师苦诉：“现在的学生真是一届不如一届，改他们的试卷总是有许多错别字，这样带到高年级又得慢慢从一年级教起。”每当听到这样的话，我都在反思自己的教学，因为在教学自己的班级时也同样出现这样的教学困惑，从学生平时的作业、练习中发现较多的学生写错别字，在课堂上也经常强调的字，学生会因为多一笔，少一笔，形近字等导致写错别字，在卷面上丢了不少分。因此，我也开始研究起如何减少低年级错别字的发病率，作为低年级的教师，我们是给学生打基础的阶段，任务可谓重中之重，下面就来谈谈我自己的一些见解。
一、关注字理，讲究趣味
由于本人一直从事低年段的教学，因此我比较注重去学习低年段识字教学的模式，从一开始的集体识字在到后来推崇的随文识字，我都有尝试用于自己的平日教学当中。我记得刚出来工作的那几年，听了很多低年级的课都是大同小异，许多老师都比较关注学生的认读过程，却很少去挖掘一个汉字背后的博大精深。汉字的结构非常繁杂，形近字貌似也不少。这就需要老师在备课上面下功夫，于永正老师非常重视写字教学的备课，他说：“老师只有把教的生字，要指导写的字揣摩得细，讲得有道理，指出了大家容易忽视的细微处，学生的兴致就越高，写得越认真。”因此，低年级的识字、写字教学的备课上，我通常会花点时间在课前细致研究，利用字源网、说文解字等途径分析课文生字表中要认要写的每一个生字，了解和把握每个字的特点，随时给学生做好示范，强化第一印象，减少错别字的“发病率”。当然识字的方法有非常多，低年级的课堂注重趣味性，因此，形式多样也非常重要。如果一节课都在分析汉字的字理，相信注意力容易分散的学生是无法在课堂上有所收获。因此我会把每一课的生字做一个分析，看看这一课的生字适合哪一种教学方式，灵活处理课堂的生成，学生容易认识的生字尽量不费口舌，把课堂还给孩子。培养他们的观察能力，叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，我们最终的目的是为了培养他们有一定的自学能力。所以我会在教学中注重把平时笔画容易写错的字，抓住关键记与练。例如在执教“掉”字的时候，学生容易把右下角的“十”字写成“木”，有的老师会说：“右边千万不要写成木字，旁边是卓越的‘卓’，不是桌子的‘桌’”，我认为这种方法是不可取的。应该放手让学生去观察，反问他们为什么下面要用“十”，学生观察后说因为东西从一个架子上掉下来的，“十”像个架子，这样学生通过自己的观察就不容易写错了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，这也需要老师善于问，把问题抛给孩子，让孩子说出自己的见解，有时候，孩子的回答更让做老师的我眼前一亮！孩子们的能力远比我们想像中的要厉害！而对于一些“孪生姐妹”，长得特别像的两个字要在备课时给他们归纳出来，例如在执教人教版一年级下册《乌鸦喝水》，我发现里面的生字有很多都是形近字，因此，我就用作比较的方式，让他们自己寻找课文当中的“孪生姐妹”，例如“鸟”—“乌”、“我”—“找”、“鸭”—“鸦”等，让学生指出写的时候该注意些什么，巧妙辨析防混淆。其实，识字的方法还有很多，例如编儿歌、猜字谜等。
不管怎样，我觉得在减少错别字方面，备课真的需要老师做得细一些，下点功夫。学生会在这堂课上受益匪浅。我希望我永远是孩子们心目中的识字大王。
二、温故而知新，强调易错字
正确的范写，强化他们的第一印象也是重中之重。在教学生写字时，必须要清楚明确，尤其是容易多一笔和少一笔的字。教师要在学生容易错的地方用鲜明突出的粉笔去标示出来或者用多媒体描红，在备课的时候也是要多关注容易写错的字，这样才能够突出教学的重点，做到主次分明。除了机械性地抄写、默写，我觉得老师还是要尽可能用丰富多彩的形式调动学生记忆的热情、求知的欲望。教学实践告诉我“温故而知新”很重要，课前五分钟是学生注意力最集中的时段，我通常会把前一课学生容易写错的生字在板书上再写一次，或者以看拼音写词语的形式让写错的了学生上台再写一次，利用投影，将这些字展示出来，让他知道自己写错了，也提醒其他学生不要再犯同样的错误。有的时候我也会在课前做一些小游戏，例如在黑板上画朵花，把易错字写下去，让学生告诉我哪些是写错的，或者写一段话，圈出易错字。如果学生太顽固，就要请家长来帮忙了，晚上还是要复习一遍，拍照发到我的微信里，做到家校合作。在以后的作业中，学生的错误率就大大降低。
另外，我们要善于使用多媒体，因为多媒体的运用既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字教学效率。利用多媒体处理一些生字，错别字的区分过程更加丰富多彩，赋予了生字以生命的活力。在学生的眼里，生字不再枯燥乏味、空洞死板，它们都是有生命和灵性的。同时，在生字教学过程中，发挥了学生的主动参与意识，激发了他们学习生字的兴趣和创造力。
三、反复巩固，强化印象
在教学过程中，对于“要求会写的字”和“要求会认的字”这两类的生字，教师在课堂上都要同样给予相同的重视，并在教学中对容易写错的字进行预防性的教学。例如在教学“试卷”二字，总有同学画蛇添足，多加一撇，多写一横，因此我们就要反复强调，适时给他们知道写错别字会闹出非常多的笑话，甚至会酿成不良的后果和重大的损失，因此写错别字是必须要引起重视。而学生抄写的字词，教师宜当面检查批改，特别要注意细小的地方有无漏笔、多笔、结构错误等现象。及时反馈给孩子作业的情况，如果发现错别字，要让学生说说错在哪里以及怎么错的。找到错误的原因后一定要引导学生及时改正，尤其是低年级的孩子喜欢用橡皮擦擦掉原来错别字，教师一定要把错字用红笔圈出，改正规定在下面另起一行，反复巩固，强化印象。有的教师为了赶课，不肯停一停花时间为学生进行总结、复习，而低年级的学生遗忘率又高，随着识字量增多，他们脑子里充满了形近、同音等复杂的汉字。我建议还是要给学生每人准备一个错字本，把自己经常写错的字记录在本子里，等到复习的时候就可以有针对性地识记、巩固，印象就更加深刻了。
当然，减少错别字“发病率”绝非一两天就能够解决。因此，教师要做个有心人，注重积累经验。在课堂上注重趣味识字，在备课时下点苦功夫；有针对性地设计作业练习，杜绝机械性地抄写，细心指导学生的书写；每堂课都做到温故而知新，提升学生的识字能力，总结归纳方法。这样才能够有效解决学生写错别字的问题，当然，这只是我平时的一些做法及见解，在识字教学当中我还要不断去探寻更好的方法，让学生能够减少写字上犯的错误。写字是教学中一项重要的基本功，我们一定要静下心来好好研究，相信学生也会因为我们的教学而变得更加优秀！
论文作者:李筱婷
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第7月
论文发表时间:2018/7/30
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