广西建设职业技术学院土木工程系 广西南宁 530007
摘要：微课教学是一种新的教学模式，结合高等教育教学改革的契机得到推广。通过调查国内微课资源建设和微课教学，从微课资源建设对我国高校教学中存在的问题进行了探讨和分析。对高校微课资源建设的选题、结构设计、制作和评价标准方面进行了研究。
关键词：微课；结构设计；资源建设；高校教学
The Current Situation and Related Problems of Micro－lecture Research Construction in Colleges
Su Chengjie
(Department of Civil Engineering, Guangxi Polytechnic of Construction, Nanning 530007, China)
Abstract: The course of micro － lecture is a new teaching mode, which combined with the opportunity of higher education reform. This paper discusses and analyzes the problems existing in the teaching of higher education in China, and from the point of view of the construction of micro course resources and the teaching of micro courses. Making a research on the selection, structure design, production and evaluation standard of the construction of micro course resources in College .
Key words: Micro－lecture; structural design; resource construction; college teaching.
1 引言
微课是指针对某个知识点或技能而采取的教学方式，一般通过视频直观的展示问题。它具有时间短、目标明确和针对性强等特点[1]。
目前我国对微课的研究主要有一下几个方面：(1) 突出微课的时间短内容丰富。一节微课一般不超过10分钟，教学目标明确，针对某个知识点讲解[2]。(2) 突出微课的表现形式和应用目的[3]。(3) 突出微课教学设计的重要性[4]。(4) 突出微课的最终目的在于服务各种学习方式[5]。(5) 突出高校微课教学过程更为重要[6]。微课给高校教学改革带来新机遇，但是如何在高校进行微课资源建设出现各种问题，迫切需要解决这些问题。因此，对高校微课资源建设的选题、结构设计、制作和评价标准问题，针对这些问题提出解决方法很有必要。
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2 高校进行微课资源建设存在的问题
(1)选题问题。制作一节实用性强和效果明显的微课需要投入较多的人力物力。需要教师具有较强的专业知识和运用简单易懂的方式来表达，从制作的方面来考虑可分为前期准备、编辑处理和后期的维护工作。
(2)结构设计问题。微课的特点在于时间短且讲授的知识点全面透彻。在较短的时间内全面剖析某个知识点使观看者了解，与微课的结构设计有关。
(3)制作问题。根据不同类型的知识点微课的制作方式也不同。选择何种制作方式，制作出能吸引观看者眼球的视频值得研究。
(4)评价标准问题。微课资源不仅仅局限于具有专业背景的学者，而应该惠及大众，因而大众评价对微课的制作具有指导性意义。
3 高校进行微课资源建设策略分析
3.1 选题问题
微课资源的主要目的在于提高学生自主学习的能力，也是目前微课选题的主流。运用微课传播知识的方式主要有两种：第一种为讲授型，课堂上或者课堂外在十分钟内讲授某个知识点或者某个原理，引导学生思考；第二种为解题型，对于某个常见的题型进行相应知识点链接和解题的推倒分析，引导学生对知识点的回顾和全面分析问题，找到解决方案。
3.2 结构设计问题
结构设计对于微课制作起重要作用，根据总体的思路框架就可以着手设计整个具体过程。传统课堂一节课40分钟左右的时间，这一节课由多个知识点构成，授课过程由知识点导入、讲解、互动、测试和总结等环节组成。由于微课具有针对性强和时间短的特点，要求设计者在有限的时间里将某个知识点直观和简单的展示给学习者，提高学习效果。
3.3 微课的制作
高质量的微课不但与选题的新颖有关，而且编辑制作也尤为重要。可以通过研究优秀的微课和借鉴广告、电视、电影中的创意，来获取微课制作的灵感。在微课制作时需要注意配合字幕会使问题的阐述更加清楚，但为了保持画面的整体感，一般只出现关键词。
3.4 微课的评价
微课的质量高低与其内容、结构和效果等方面有关。微课的主要评价指标包括6个方面：(1)微课的完整性，包括微课设计的脚本、教学方案的设计以及具有针对性的练习和总结；(2)微课的制作技术，如时间是否控制在一定时间内，视频中画面和字幕等的清晰度，声音和画面、字幕是否匹配；(3)选题的意义，选题是否具有代表性和示范性；(4)教学的设计，教学思路清晰，目的性和针对性强，理论和实际相结合；(5)教学的手段，主要看微课能否引导学生思考，激发学习者的兴趣；(6)教学的目标，是否完成了既定的教学任务、是否运用简单易懂的方式传授以及教学过程的新颖性。
4 结束语
微课是在教育改革过程中出现的新型课堂，极大的丰富了高校的教学模式。它一方面不受时空的限制，有利于知识的传播，使学习者具有更加广泛的选择；另一方面丰富了高校课程的建设，促进教师的发展，也利于学习者转换学习思维和方式。我们应该研究高校微课教学的特性，整合教学资源，建设符合我国教育规律，提高大学生创新性和自主学习能力的新型课程。在今后的不断发展中，微课必将组成教育教学模式中的重要部分。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育,2011,(10):61-65.
[2]黎加厚．微课的含义与发展[J].中小学信息技术, 2013, (4): 10 - 12．
[3] 焦建利．微课及其应用与影响[J]. 中小学信息技术, 2013, (4) : 13 - 14．
[4]张一春．微课是什么? 我给出的定义[EB /OL]. <http: / /blog．sina．com．cn/s/blog _8dfa9ca20101ouw0．html>.
[5]郑小军．我对微课的界定[EB /OL]．<http: / /blog．sina．com．cn/s/blog _4711a0210102e6ge．html>.
[6]教育部全国高校教师网络培训中心．关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知．<http: / / w eike．enetedu．om / new s / html /2012－12－25 /201212252035021．html>．
作者简介
苏成杰（1989-），男，广西南宁人，硕士研究生。E-mail: chengjie_su@163.com
论文作者:苏成杰
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2017年第20期
论文发表时间:2017/12/29
标签：知识点论文; 高校论文; 资源论文; 结构设计论文; 方式论文; 学习者论文; 课教学论文; 《建筑学研究前沿》2017年第20期论文;