幼儿教育中蒙特梭利教育理念的应用研究
王兰辉
（广东省佛山市南海区大沥新世纪实验幼儿园，广东佛山 528231）
摘 要： 随着时代的发展，知识在时代发展中的作用越来越重要，家长也越来越认识到了教育的重要性，在对幼儿的教育中投入的力度也在不断增加。为了进一步提升幼儿教育的教学质量，教师应该将蒙特梭利教育理念应用到对幼儿的教育过程中。为此，本文将对幼儿教育中蒙特梭利教学理念进行深入探讨，以期为幼儿教育事业的发展起到促进作用。
关键词： 幼儿教育；蒙特梭利；应用研究
引 言
蒙特梭利教育法是一种全面提升幼儿素质的教学方法，属于激发幼儿潜能的一种教学方法，可以在很大程度上满足幼儿自身的成长需要，在尽量保持幼儿自由的状态下，实现对幼儿的启蒙教育。蒙特梭利认为幼儿自身存在的内在生命力，是一种非常庞大的力量[1]。通过教育可以有效将幼儿内在的潜力激发出来，蒙特梭利教育理念自从一出现，就很快风靡全世界，在各类幼儿园教学中应用起来。
一、幼儿教育当中蒙特梭利教育的思想
在欧洲发展的历史长河当中，曾经出现过一位著名的教育思想家，他就是玛丽亚·蒙特梭利。蒙特梭利独特的教育理论和方法为世界教育事业的发展作出了巨大的贡献。蒙特梭利认为儿童也有自己的权利，其倡导根据幼儿的身心特点来开展教育工作，其思想主要体现在以下几个方面。
实验过程中，先确定超声波声束覆盖曲轴检测范围和缺陷存在的大概位置以及探头的位置、参数，尤其是扫查的角度范围，通过检测软件建立起基本的模型参数，实现声束控制的可视化。通过辅助软件根据检测过程中获得的声束声程与角度，自动标定反射点的位置，根据软件识别缺陷的信号类型，并对缺陷进行定位。
（一）幼儿的内在潜力
儿童的内在生命力是蒙特梭利教育的重要思想内容，幼儿内在的生命力是指幼儿内在的潜力。蒙特梭利认为每个幼儿一生下来就有自身的潜力，这种潜力是积极、乐观的，只要通过不断激发，就能够将幼儿潜力的作用有效发挥出来。
（二）幼儿的学习动机
幼儿在不同的阶段对不同的事物所表达出来的兴趣会有所不同，这就是幼儿学习的动机，也指理论的敏感期。因此，父母在日常的生活当中，应该密切关注幼儿在不同成长阶段所表现出来的心理反应和活动，积极对他们进行引导。如果父母忽视关注幼儿的心理发展变化，就有可能使幼儿某方面的才能得不到最好的发展。
传统教学中教师在幼儿的绘画本上简单画叉叉或者各种斥责行为，都会对幼儿的活力和兴趣造成强烈的影响。因此，在开展蒙特梭利教育的过程中，教师不直接采用奖惩的方式来干涉幼儿的行动，而是运用各种练习来逐步纠正幼儿的行为。
（三）做好对幼儿的混龄教育
蒙特梭利教育理念提倡要为幼儿提供足够的工作时间和工作空间。蒙特梭利教育过程中经常会组织幼儿自己做事，让幼儿按照自己的意图来做事，如整理房间、整理文具等工作要让幼儿自己做。
（四）幼儿成长的步调
在蒙特梭利教育开展的过程中，非常重视五个方面的教学内容，分别是日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、人文科学（科学教育、史地教育、艺术表现等）教育。在这些内容中，往往蕴含着非常强的科学秩序性，在每套教具之中都需要突出一个感觉点来有效吸引幼儿的注意力。例如，在开展“粉红塔”的教学中，需要幼儿按照从小到大的顺序将粉红塔摆放在毯子上，从中选出最大的一个摆在毯子的正中央，然后从毯子上剩下的教具中重新选出最大的一个摆放在粉红塔之上，以此类推，最后就可以垒成宝塔形。在此过程中，需要幼儿认真观察，并有序地完成摆放工作。
二、敏感期对幼儿的影响及教育
在开展蒙特梭利教育的过程中，是根据幼儿生长发育特点来进行设计的，其教学内容和教具中包含着一定的秩序性。在整个活动开展的过程中，教师需要以人为中心，让幼儿根据自身的需要合理地进行选择，充分尊重幼儿的学习欲望。此外，蒙特梭利教学中使用的教具具有非常强的错误控制能力，非常适合幼儿开展自我感觉能力的训练，教师此时可以进一步对其感觉进行鼓励，从而提升幼儿的专注力、判断力等。
北魏皇帝、宗室竞相学习的《杜氏春秋》，到北齐时已罕被提及。管见所及，仅有两处记载。皇建元年(560)，“诏议二王三恪，〔魏〕收执王肃、杜预义，以元、司马氏为二王，通曹备三恪，诏诸礼学之官皆执郑玄五代之议”。所谓“杜预义”，是指《左传·襄公二十五年》“以备三恪”之杜注。如上所述，魏收早在北魏末年就已受到青齐学术的影响。又《旧唐书》卷七二《李百药传》:
三、运用蒙特梭利教育理念来培养幼儿的秩序性和专注力
每个幼儿的接受能力不同，因此，教师应该对不同的幼儿开展不同模式的教育，通过外界环境的辅助作用，让幼儿得到健康的成长。
敏感期对幼儿心理的发展具有重要作用。幼儿的心理在实际发展过程中，经常会受到本能的引导，这种本能往往会让幼儿比较关心某种特殊的外部信息。这种特征指幼儿心理在早期发展的过程中比较倾向于某种特殊的品质，该品质在获得之后，这种特殊的敏感性就会随即消失。例如，德弗里斯就曾经以一只蝴蝶来对幼儿的敏感期进行说明，在幼儿的体内包含着生机勃勃的动力，这促使其产生非常惊人的举动。家长不应该对幼儿这些异常的状态置之不理，如果不能让幼儿按照敏感期的指令来行事，他们天生的征服自然的能力和欲望就会慢慢消失。这就像是从幼儿体内发出的一道光，家长应该让幼儿接触外界的环境，对周围的一切都充满活力和激情，并专心致志地投入其中。
四、在开展蒙特梭利教育的过程中，应该有效满足幼儿的工作需要
幼龄教育是一种非常先进的教学方法，会让年龄小的幼儿来模仿年龄相对较大的幼儿的动作，不断巩固自己的知识和能力[2]。
幼儿的工作和成人的工作往往有很大的区别。通过工作表现研究来看，停止工作和劳累并不存在直接的关系，经常只是为了更新工作而重新蓄积精力[3]。幼儿在实践活动的过程中，往往不会遵循效益规律，而是经常将大量的精力消耗到工作之中。通过完成每个工作的过程，可以将幼儿的潜力充分发挥出来，避免让幼儿对劳动产生厌倦，而是通过不断劳动让其自身得到成长，并不断提升自身的活力。通过不断开展蒙特梭利教育，可以为幼儿提供一个更加适合自身需要的工作环境，从而有效满足幼儿工作的需要。
五、有效提升幼儿自我纠错的能力
二是以实现中华民族伟大复兴为引领，明确不同领域知识分子的具体责任。党的十八大后，习近平提出了实现中华民族伟大复兴的中国梦，而且他多次强调“我们从来没有像今天这样离实现中华民族伟大复兴的目标如此之近”。中国的知识分子作为社会的精英，应该立时代之潮头、通古今之变化、发思想之先声，以时不待我的紧迫感、舍我其谁的责任感担负起历史赋予的光荣使命。［16］习近平还多次强调一代人有一代人的使命，广大知识分子既要勇于担当、引领创新，又要天下为公、担当道义，无论是当老师、做研究，还是搞创作，都要立足于我国社会主义初级阶段的基本国情，为国家发展做贡献。
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在幼儿成长过程中，犯错是在所难免的，重要的是教师应该让幼儿真正认识到自己的错误，并及时改正。例如，在开展蒙特梭利教学的过程中，其中一个著名的练习项目是将一套高度相同而直径不同的圆柱体直接嵌入到长木板之中。首先，应该让幼儿认识到每个圆柱体之间的差异，然后，让幼儿利用大拇指、食指和中指将圆柱体顶入孔中。但是结果发现有的幼儿嵌得过松了。虽然出现了错误，但这会在一定程度上提升游戏的趣味性，并引导他们进一步进行练习。通过这种练习，可以进一步促进幼儿的感官发展，不断提升幼儿控制错误的能力，让幼儿重新找回自信。
六、针对幼儿发展个体而言
在蒙特梭利教育理念中，幼儿是教育的主体。因此，教师应该认真做好引导工作，让幼儿全心做自己，可以根据事物的特点，对事物进行独立描述，而教师只是起到引导作用。在传统的幼儿教育过程中，教师往往过于强调自身的主体地位，很多幼儿只是被动接受，因此，不利于幼儿长期的发展。在蒙特梭利教育理念中，教师在幼儿发展中，认真做好观察工作，有效探寻幼儿内心的兴趣，并不断激发幼儿内在的潜力，根据幼儿的潜力合理进行挖掘，尊重并促进幼儿的个性发展。
结 语
随着时代的不断发展，社会对幼儿的教育也提出了更高的要求。针对当前教育中出现的问题，幼儿园应该引起足够的重视，将先进的蒙特梭利教育理念应用到幼儿教育教学过程中，这样才能有效对幼儿进行引导教育，充分将幼儿的天性释放出来，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]何航.基于蒙特梭利教育理念下的幼儿园设计方法研究[D].昆明理工大学,2013:22-23.
[2]陈慧.蒙特梭利教学法在小学数学教学中的应用[D].华东师范大学,2010:33-34。
[3]陈萍.蒙特梭利学前教育思想在中国的引进及其影响[D].山西大学,2008:55-56.
中图分类号： G420
文献标识码： A
文章编号： 2095-9192(2019)34-0071-02
作者简介： 王兰辉（1977.6-)，女，广东兴宁人，本科学历，小教一级教师，研究方向为蒙特梭利教育。
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