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编者按：对幼儿在活动区建筑游戏中出现的种种问题，教师是如何对待和解决的呢？就此问题，我们在崇文区光明幼儿园召开了部分教师座谈会。现根据发言顺序将她们发表的意见摘要整理如下，供老师们在解决上述问题时参考。
李连荣：提高搭建中的合作水平及目的性
大班初期，我们重点对积木区进行了观察与分析，从中发现了一些问题。其一，“合作水平”差异较为明显。幼儿在合作和选择游戏伙伴中往往是选择有同等水平，甚至是固定的几个伙伴。这样能力强的几个男孩子几乎天天占领积木区，而那些能力稍差的男孩和部分女孩则进不到积木区里。久而久之就自然形成了积木区是固定几个人的天地。其二，幼儿在建筑中缺乏有目的性的合作。多数是先搭好之后再起名称，或是俩人合作，甚至就一个人建构。整个积木区是零散的建筑，没有主题。
对以上两个问题解决的办法是：
1.游戏开始时，在幼儿自选活动区的基础上，采取有针对性的人员搭配。比如，能力强的带能力弱的，男孩子带女孩子一起玩等，从而更好地发挥同伴间的相互作用，促进不同幼儿搭建水平的提高，扩大伙伴间的交往，并使更多的幼儿都能有机会参与到积木区建筑游戏中来。
2.为了提高幼儿在游戏中的合作水平，我提议幼儿自选组长，组长负责带大家商量建构的主题和具体的分工。游戏结束时，要以组长为主，向大家介绍所搭建的物体。每当这个时候，也就是积木区的幼儿最为兴奋的时刻，他们要向大家展示集体创作的劳动成果，显示一下他们今天与昨天相比，所搭更为新异的建筑。
积木区再也不是少数人的“天地”了，大家的合作范围越来越广，合作的水平也越来越高了。
单银雪：要合理安排建构布局
开学初，我们在教室的一角设置了积木区，积木区能容纳4名幼儿同时建构；还为幼儿准备了大量的半成品及废旧材料，并将各种材料分类摆放，便于幼儿建构时随意取放。
幼儿在建筑游戏中，常规遵守得较好，建筑主题也比较新颖。但有时因建筑布局不合理，使建筑整体效果不佳。
一次，家琪、弛飞等4名小朋友商量要搭个游乐园。我在一边鼓励说：“这个主题不错，你们搭好后我来参观。”“单老师，游乐园建好了，您来游乐园玩吧。”刘琪高兴地拉着我。“哎呀，这个游乐园还真不错，不过游乐园有点挤，我没法在里面玩呀。”“您别着急，我们把游乐园再搭大点。”家琪赶紧说。他们4个人商量了一下，分头进行改建，不一会儿，游乐园又重建好了。我仔细地看了看：“这次游乐园搭得挺棒的。你们站到我这个位置看一看，再怎样改改就更好了。”“旁边太空了。”弛飞忙说道。“是不是这样啊？”他们冲我点点头。我又启发他们：还能再增加些什么玩具给游人玩，还要叫游人知道怎样才能来到游乐园……于是他们又一起动手搭出了三条马路，马路上有行驶的汽车，赶路的行人，路边还有花坛和路灯。这样，整个建筑就显得协调、布局合理。
中班幼儿的空间知觉发展水平较低，建筑布局搭配还有一定差距。我们除了在幼儿游戏中给予适当的指导外，还找了一些布局合理并有特色的建筑图片贴在积木区，以提示幼儿搭建中要注意布局。每次游戏结束后，我们都请幼儿进行讨论评价，让他们在实践中发展空间知觉，使建筑布局更为合理。
史治美：指导幼儿克服困难，解决矛盾
中班幼儿在动手操作、相互交往、探索较复杂的事物中，由于受空间、方位、材料、人为因素的诸多影响，常常会出现一些问题甚至矛盾，这时老师的指导教育尤为重要。
一次，文晨和豆豆小朋友在建筑区域里，一边欣赏自己搭建的物体一边议论：“我搭的是长富宫。”“我搭的是网球中心。”“我搭的大门又高又大。”“我搭的广场特别宽。”……两人你一言我一语的地夸耀着自己的成果。忽听“哗啦”一声，豆豆搭的网球中心被文晨推倒了，豆豆大哭起来。随即反击开始，搭好的建筑瞬间变成了一片“废墟”。这样的情况，在游戏中也时有发生，这也是中班幼儿年龄特点所决定的。要解决好这些问题和矛盾，我采取的方法是：组织幼儿观看自编的小品《怎么办》。让幼儿表演几种搭积木时发生的情况，即：①无意碰倒别人搭的物体。②有意推倒别人搭的物体。③抢别人的积木。幼儿经过讨论找出了4种解决办法。①幼儿联合起来一起搭积木，可以搭出整体建筑。②需要积木和材料时要和别人商量着借，不要去抢。③在和别人交谈时，讲话有礼貌不说粗话。④碰倒积木主动道歉，别人搭不好积木时要互相帮助。幼儿在老师的随机引导下，再遇到类似的问题，就知道该怎样处理了。如陈珏和李岭在搭积木的时候，首先进行了商量。陈珏说：“咱们搭三环路吧。”李岭说：“还是搭高速公路。”我启发他们：“三环路能不能通向高速公路？”陈珏想了想说：“咱们搭个双层立交桥，一层通过三环，一层通向高速公路。”就这样，幼儿齐心协力地将三环路和高速公路搭好，并在公路边添设了路灯、大树、楼房等建筑物。幼儿游戏的情绪很是高涨，不但在游戏中没有发生纠纷，而且表现了团结协作的精神并找出了解决问题的办法。
有时，幼儿常常为寻找自己所要选择的材料而发生争执，我就发动幼儿从家里带来废旧材料，这样也减少了幼儿为争抢玩具和材料而发生的矛盾。
李荣伟：扩展游戏主题情节
中班幼儿在开展建筑游戏时，只会用材料建造简单的物体，不会运用多种材料建造较复杂的造型；只是通过单纯的动作、简单的情节进行建造，不能充分地发挥想象力、创造力以愉快的情绪开展游戏。因此，扩展游戏主题情节是十分重要的问题。
一、丰富印象，积累教材开展游戏
中班幼儿对建筑物的观察不多，头脑中缺乏生动具体的形象，比如他们搭的饭店，就是一座简单堆高的高楼，其它辅助设施较少，他们头脑中对饭店只有一个简单的印象——高楼。
后来，我请家长配合，在每天离园的路上与幼儿一起进行有意识地观察，并利用休息时间到饭店里走一走、看一看。通过观察，有些幼儿发现：饭店的高楼各式各样，除了主楼之外，还有茶座、花园、喷水池、走廊等辅助设施。因此，在幼儿园建筑区墙壁上，我与幼儿一起贴出了漂亮美观的饭店内景图片，引导幼儿观察讨论，互相介绍自己看到的饭店。通过带领幼儿欣赏建筑图片，组织参观讨论，观看电视节目，丰富了幼儿的生活经验，使幼儿在以后的建造过程中，内容更加丰富。
二、丰富游戏材料，促进情节深入
为了配合集体教育内容，对幼儿进行交通安全常识教育，在积木区重点引导幼儿开展“红绿灯”游戏。开始，幼儿只能用大积木摆出马路的十字路口；用中型积木搭出人行横道；用辅助材料摆一些汽车、行人，游戏情节比较简单。后来，我及时丰富了“高速公路”拼插材料，幼儿的兴趣一下高涨起来，争先恐后地说出自己的设想：可以拼成立交桥，立交桥上有双层汽车，高级轿车，面包车；立交桥边还有花园，草地，还有敲锣打鼓跳扇子舞的人……幼儿经过动手动脑，优美的城市风光呈现在大家面前。
三、欣赏建筑成果，提高审美能力
幼儿在有目的有计划地建造之后，共同创造的成果就要向大家做介绍了，这是扩展游戏主题情节必不可少的一环。天翔向大家做介绍：“我们搭的是北京火车站，这是我搭的山洞，火车从山洞里钻出来，‘呜呜’地开走了。这个小房子是休息室，外面的红灯一亮，杆就落下来了，人和汽车就不能走了。一走就该让火车撞着了。”云龙兴奋地说：“这是北京站的大钟，是看时间用的。这是停火车的站台，火车开到我们这里就不走了。”一鸣不慌不忙地说：“今天我们搭的是美丽的火车站，一列一列的火车钻过山洞，开到火车站，把大家送到北京来，欢迎大家坐我们的火车。”……
幼儿在向同伴介绍作品的同时，体会到了成功的喜悦，得到了老师、小朋友的夸奖。其他幼儿在欣赏的过程中，丰富了印象，开阔了思路，提高了审美能力，增强了自己亲自动手参与创造活动的愿望。大家在共享成功的喜悦中，激发了再创造的愿望。