关键词：高中英语；学困生；转化；成因；策略
就目前英语教学中的实际情况来看，有一部分学生感到英语学习很困难，对英语学习缺乏信心，产生畏难情绪，影响学习成绩的提高。英语学困生是英语教学中的一大难题，在当前课改形势下，教师要想全面提高学生的学习成绩，必须突破转化学困生这一难关。进入高中后，学困生学习任务加重，其错误的情感、态度、观念没有得到恰当的引导，不当的学习方法没有得到改正，导致其对英语的厌倦感、恐惧感与日俱增，甚至完全放弃英语。本文将就高中英语学困生产生的原因，以及在教学实践中如何改变英语学困生的学习谈谈自己的认识。
一、英语学困生成因分析
1.教师方面的原因
(1)教师的教学方法。单调的教学方式，往往使课堂教学效率低下。教师基本是以教材为中心对英语知识点进行“填鸭式”教学，学生只能接受呆板的语法规则和枯燥无味的语言点。英语作为一门活的学科，教学氛围尤为重要。教师应该注重教与学的互动，多训练学生的听说能力，让课堂的英语气氛浓厚、活跃，使学生在轻松、快乐的气氛中对学习英语产生兴趣。
(2)教师的情感投入。在英语教学过程中，部分教师缺乏对学困生情感的投入，不仅在教学内容、教学进度、教学方法等方面不考虑学困生的实际情况，并且对学困生缺乏关爱、交流。学生由于受到教师的冷遇，对英语学科缺乏兴趣和信心，对英语学习产生抵触情绪。
2.学困生本身的原因
(1)态度和情感方面的原因。大多数学困生早在初中时对英语学习的认识就有所偏差,认为学习英语没用,因此对学习英语没有了兴趣和正确的学习态度。进入高中之后，英语学习难度增大，一方面，由于缺乏正确的认识和态度、基础差，就认为学习英语很难，自己不会学好英语，从而对学好英语失去信心；另一方面，学困生不能很快适应高中的学习和生活节奏，部分学生便逐渐放弃英语学习。与此同时，由于父母的期望和升学的压力，也使英语学困生承受着很大的精神压力。
(2)学习方法及习惯问题。学困生往往缺乏良好的学习习惯，缺乏掌握基本词汇和语言基础知识的方法策略，导致成绩不理想，从而逐渐失去学习英语的积极性。
二、学困生的转化策略
1.让学生明确学习目的，端正学习态度
许多学生都认为学英语无用，又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此，学英语势在必行，作为一名英语教师首先应让学生明确这一点。此外，现在的学生对于新事物很好奇，也很容易接受，而这些新事物中大多又会涉及到英语。学生如果能够通过对于新事物的兴趣而发现英语对于他们的实用性，那么也能够提起他们对于英语学习的兴趣。
雅克博维次经过调查研究发现，影响外语学习的几个主要因素是：动力占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。动力的主要来源则是兴趣和目的。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，笔者在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制订了短期学习目标、长期学习目标(一学期)，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力，让学生逐渐意识到每一次的小进步慢慢积累下来就能够达成最后的一大进步。而教师对于他们的每一次进步也都应给予适当的口头或者物质奖励。我们教师也是做过学生的，深知教师的表扬和奖励会对学生有多大的激励作用，所以教师一定不要吝啬自己的鼓励和表扬。
2.帮助学生发展正确的英语学习策略
在教学活动中，学生是学习活动的主体，学生必须要学会学习。从学习过程来看，学生是学习活动的主人，只有学生能够主动地进行学习，主动地对学习内容进行认识，才能实现自己的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在学习的过程中，教师要帮助学生主动发展自身学习策略。首先是要让学生重视课前学习策略。学期开始的时候要求学生制订该学期的学习计划，明确学习目标。开始学习每单元之前要求学生做好整个单元的预习，了解本单元的主题、文化背景、语言学习要点、语言实践活动等。在学习每一课之前要求学生做好比较细致的预习。其次要强化学生课堂学习策略训练。在课堂上，让学生有针对性地听和看教师讲的和写的，记录教师讲解的重点和难点，积极回答教师的提问，并向教师提问，和搭档一起练习对话或讨论问题，模仿录音或老师语音，重复教师说过的好词好句等，并帮助学生学会鼓励自己，克服焦虑，战胜胆怯心理，增强成功的信心。最后在课后要求学生及时进行自我学习策略评估。通过练习检验学习成果，通过自测发现知识上的缺漏并及时进行补救。及时复习，整理笔记，巩固深化，增加外语输入，加强基本功训练。
3．因材施教，打好基础
很多英语学困生因为上课听不明白、阅读的材料读不懂，而逐渐丧失信心，直到彻底放弃学习英语。大多数英语学困生词汇量较少，阅读能力差，多数拼读单词困难，语法知识缺乏，理解能力、听力水平和书面表达差，普遍对学习缺乏兴趣、信心，因此教学中则更要重视基础教学，让他们能实实在在地学到语言知识、提升语言技能，提高学习成绩。只有这样，他们才能真正从根本上建立学习的信心。笔者经过精心调研测试，发现所教授班级的学困生大多仍停留在初中水平。因此教师在课堂教学时要考虑到学困生的水平，讲解要通俗易懂，课后要及时予以关怀、询问，对他们的每一点进步，即使是仅仅拼对一个单词，教师都要不失时机地予以表扬，让他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，并积极融入到课堂中来。
另外，随着新课标的颁布，各种相应的新教材也应运而生。虽然这些教材对英语教学和新课标的实施有不可否认的积极作用，但由于任何教材都不是为某一特定的学习者群体编写的，不可能完全满足不同层次学习者的需求。因此，教师在使用教材时，要切实领会新课标中关于“教材使用建议”的精神，结合所教学生的实际情况与需要进行灵活处理。根据学生的实际水平有选择地舍弃其中的某些板块或板块中的部分内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动。
4.注重师生感情交流
正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课教师有很大的关系。教师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。要重视形成性评价，充分发挥它的正面鼓励和激励作用。就学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等，教师要立足于学生在原有基础上的发展，及时捕捉“闪光点”，给予充分的肯定，使他们在评价中能不断看到自己的进步、发现自己，增强自信心。在课下，教师要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难以及他们对教学的看法、要求。师生之间的情感交流有强烈的感染作用，和谐的师生关系可以产生良好的双向反馈。
笔者曾经有一位高一的学生，在课上常常注意力不集中，单词每次听写也不能过关，作业完成质量当然也就可想而知。通过私下的交流，笔者发现他其实对于英语没那么排斥，也明白该学好英语的道理，而且单词也努力在背，但是每一次笔者的听写对于他来说，量都太大了所以就写不了。了解到这些情况后，笔者决定让他坚持每天单独写十个单词，并鼓励他坚持下去。他也很高兴地接受了。每次来写的时候也基本上都能够过关，这让他越来越自信，而且也很感激教师的付出，学习英语就更努力了。教师的关爱有助于增强学困生学习的自信心。通过教师的帮助，一个自卑的学生会变得聪明而乐于助人。
总之，高中英语学困生的转化工作任重道远，虽然转化学困生的办法很多,但我认为首要的是解决思想上的问题,然后再解决他们学习方面的问题。教师既要在课堂上运用适当的方法和策略，因材施教，更应该关注学生的情感态度，摒除偏见、胸怀爱心，在课外也要加深师生交流，帮助学困生重塑自信，促进学困生的发展和进步。我们不能急于求成，也不能生搬硬套。只要我们在英语教学中抓得及时，根据学困生各个不同的特点，采取灵活多样的方法，循序渐进，持之以恒，定能取得良好的效果，学困生定能变成“进步生”。
(作者单位：安徽省望中)
论文作者:何方
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年3月上
论文发表时间:2017/6/14
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