山东省平度市职业中等专业学校 266700
进入中职学校的学生，数学总体水平较差，而且每个学生的数学水平参差不齐，突出表现为学生在学习数学方面没有养成良好的习惯、缺乏自信心、没有成就感、学习能力比较低、学生大多厌恶数学、害怕数学。面对这一现状，如何提高中职数学教学的吸引力成为中职学校教学的一大难题。要解决这个难题，最重要的是激发学生学习数学的兴趣，让学生乐于学。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所以，首先就要改变他们“数学枯燥无味”这一观念，让他们体会数学的趣味，感悟数学的美，体会数学问题的挑战性，从而爱学数学，树立学好数学的信心。而要达到这一目的，就需要恰当运用多媒体这一重要工具。下面谈谈自己在实际教学中的几点做法：
一、利用多媒体声像并茂的新课导入，吸引住了学生的注意力
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。课上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，让他们在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，《直线的方向向量与点向式方程》一节的新课导入，设计了一幅打台球的画面，用球杆击打母球运动，球的运动轨迹得到一条直线，接着提出问题让学生讨论：这条直线是由哪两个要素确定的？这样新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
二、运用多媒体，使形象思维与抽象思维适时转化
由于中职生的数学知识较薄弱和抽象思维能力较差，对一些较为抽象的数学图形、图像和定义、定理、概念等，利用传统的教学方法，如果教师在教学过程中一味地讲授，只用粉笔、三角尺、圆规等在黑板板演，容易使学生产生惰性并感到抽象乏味，以致使其逐步丧失了学习的原动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而用多媒体辅助教学则能巧妙地化静为动，把声、像、文字结合起来，大大减少了学生学习的困难。尤其是通过利用多媒体课件，发挥多媒体二维、三维动画技术和视频技术，就能够实现对动态过程的描述，将抽象的理论变得直观、生动、形象和自然，使学生形象思维和抽象思维适时转化，让他们主动去发现规律，掌握规律，成功地解决教学的重点、难点，同时培养他们的观察能力、分析能力和抽象思维能力。例如，教学《正弦函数的图像与性质》一节时，用flash设计课件，动态展示了把单位圆等分12份后每个角的正弦线，然后平移到坐标系中相应角的位置，得到相应的12个点，让学生观察图像的大体形状，然后再把单位圆等分36份，得到相应的36个点，使学生更加明确正弦曲线的形状，最后动态画出正弦曲线，并反色闪烁五个关键点。这样有助于学生更好地理解和记忆。
三、利用多媒体设置思辨小台阶，突破教学难点
恰当设计多媒体课件，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。同时，由于大多中职生思维的逻辑性与创新性较差，对于难度大的问题往往一筹莫展，所以利用多媒体可根据需要把思维跨度大的问题分解为若干小问题，设置思辨小台阶，从而大大降低难度，有助于突破教学难点。例如，《函数奇偶性》一节的教学，首先用多媒体出示两个函数的图像，并出示两个讨论题：（1）这两个函数的定义域是什么？有什么特征？（2）它们的图像是对称图形吗？是哪种形式的对称？学生交流之后，多媒体闪烁显示定义域关于原点对称的特征，动态显示反比例函数一条曲线绕原点旋转180度与另一条重合的中心对称特征，动态折叠抛物线轴对称特征。最后，让学生讨论得出一个函数是奇函数或偶函数的条件及研究函数奇偶性的意义。这样设计把学生难以理解的概念分成了几小步，以数形结合方法，使学生在一种直观、动态的情境中观察数学对象和关系的变化，帮助学生意识到这些关系的存在，促进了对概念本质的理解。
四、借助多媒体巧设练习，加大课堂容量
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。但中职生大多没有良好的学习习惯，缺少主动练习巩固的意识，这就需要在教师的主导作用下，发挥多媒体容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感。
五、利用多媒体体现数学生活化，培养数学的应用能力
数学的生命力在于应用，在应用中体现价值，发展能力。近年来开展实例教学在中职数学教学中正越来越受到重视。但由于传统教学手段的局限性，有些客观实体往往无法在课堂上展现出来，从而无法让学生去亲自体验和感受，导致实例教学学习效果并不明显。多媒体辅助教学恰好能较好地解决这个问题。在运用多媒体制作课件时，笔者比较注重将贴近学生生活的事情作背景编制入课件，大大提高了学生应用数学的意识。例如《数列》一章的教学，从网络或现实中获取了许多数列应用的图片。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。使中职学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果显著提高。
论文作者:郭宣芝
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第185期
论文发表时间:2016/4/25
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