关键字：应试教育；高中语文；写作教学
在高中阶段对学生的写作能力进行锻炼，达到应试教育所要求的能力标准，这是每一个语文教师研究的问题。高中生在写作中普遍存在表达思想困难、写作思维狭窄、写作习惯差等能力不足。虽然长远来看加强语文素养的提高教学最具有效性，但通过针对性训练，学生能够在一段时间内掌握应试写作的部分技巧。回报快，对学生提高写作水平有一定帮助，显著提升学生语文学习信心。笔者结合多年教学经验，谈谈以应试目的为导向的高中语文写作教学如何开展。
一、树立鲜明议论观点充实议论文内在精神
目前考试作文的形式，大多数情况下采用给定材料，学生从材料中找到自己的文章立意，进行写作创作。在这种模式下，学生运用议论文进行写作是比较保险的方式，但许多学生只能收获一般的分数，原因在于学生文章观点不够鲜明，不能显示与其他学生的明显区别。由于材料固定，可供剖析的立意也是有限的，不建议学生在文章立意方面独辟蹊径。在面对相同的文章立意，平淡的议论观点不能够引起评卷人的注意，而具有鲜明观点的文章则会获得评卷人更多的关注。因此，训练学生如何输出鲜明的议论文论点就成为了写作训练的突破口。
例如，在写作练习课上，为学生展示2015年辽宁高考作文真题，从三位风采人物事迹出发，选择你认为最具有风采的人物进行论述。学生最初看到这段材料时脑海中会涌现出许多思路，容易出现“轻敌”思想。在写作中贪图丰富论点，结果最后论点成了一锅粥，没有清晰议论脉络。学生在看似容易的材料面前迷失了写作创作，没有提炼出自己的论述观点，或是论述观点不够鲜明，不能对文章进行有条理创作。针对写作材料对学生进行观点提炼练习，提高学生写作观点的提炼效率，最终达到议论文写作中能够有自身特色的鲜明论点的效果。
二、抓住写作格局“大”“小”两种写作思维的有机统一
在高中语文写作教学中，培养学生的写作思维是比较有效的教学方法。通过观察学生日常习作和考试作文，能够看到优秀的作文都有一个统领全篇的大方向格局，在“大”格局引领下进行其中细节的创作。反观得分一般的学生作品，文章缺乏总体方向性的“大”格局，布局混乱，没有层次性与逻辑性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆文章论点表述不清，前后顺序错乱，甚至出现文不对题的跑题现象。在教学中，对学生写作思路的培养应该从“大”“小”两方面入手，向阅卷老师展示写作逻辑性与内容紧密围绕在观点周围的论述性。
例如，在语文写作教学中，给学生提供一个范围较大的论述观点，有一次课堂练习的论述观点是“坚持”，对于这个创作角度，应该抓住其中一个较为小的角度，“坚持的益处”“坚持需要的素质品格”“坚持过程如何进行”等都是确立写作的入手点。在这一个个“大”格局的引领下，进行分论点的阐述，确定总体观点的安排顺序。加强内容的逻辑自洽，形成比较圆满的内容体系，达到文章格局的“大”“小”有机统一。
三、打磨写作细节以养成良好写作习惯
写作学习中存在一种误区，教师与学生将重点放在写作素材积累上，忽视写作习惯的培养。许多学生不能够正确利用标点对文章进行断句，病句，语义歧义等现象时有出现。字迹不工整，写作卷面呈现效果差。写作格式混乱，分段不严谨，与写作内容安排不相适应等。上述问题都是属于写作细节不到位导致的问题。长期不重视写作细节甚至还会影响学生的学习心态，对语文学习成绩不利，对其他学科的学习也有一定负面影响。抓住写作中的各方面细节，培养学生认真细致的写作态度，提高学生写作卷面的整洁度，提升写作的美观程度。每个阅卷老师都会对整洁美观的写作卷面更加喜欢。
例如，在班级内开展标点符号正确运用的主题课堂，将学生层次不齐的基础技能进行补齐，提高学生正确运用标点符号的能力。在平时注意对学生对学生字迹的训练，每天布置不同的写字练习，向学生推荐楷书名家作品进行模仿，提高字迹美观程度。对字体结构进行讲解，使学生掌握汉字的结构等。通过日常教学中的点滴训练，学生能够建立良好的写作习惯，为卷面加分。
综上所述，在高中语文写作教学中，，一定要在议论文中对自身观点进行打磨，以鲜明的观点突出作品立意；在写作过程中注意把握作文整体“大”格局的正确方向指导，同时保持作文中的“小”格局，共同保证写作质量；更要注重写作细节的打磨，提升写作美观整洁程度，为写作呈现效果锦上添花。短时间内对上述写作技巧进行训练能够使学生写作效果有一定提高。
参考文献：
[1]赵晓凌.新时代高中作文写作技巧探究[J].学周刊,2018(32).
[2]王艺霖.高中议论文写作技巧探析[J].文学教育(上),2018(04).
论文作者:王芸
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 观点论文; 议论文论文; 格局论文; 鲜明论文; 论点论文; 论述论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;