一般性多动儿童的教育，本文主要内容关键词为：多动论文,儿童论文,一般性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着医学和心理学的有关多动症知识的普及，许多家长对多动症有了了解，但由于对多动症知识的一知半解，导致许多一般性多动的儿童，也被贴上多动症的“标签”。因此，有必要对误解进行澄清，使一般性多动儿童，能受到科学的教育。
一、一般性多动与多动症的区别
活泼好动是儿童的天性，多动症是一种病态，而一般性多动的儿童则处于亚健康状态，直观的判别标准如下：
1、一般性多动的儿童虽然注意力也不集中， 但对自己感兴趣的事，却能专心，说明其注意能力并无障碍，只是因多动影响了注意效果；而多动症患儿存在明显的注意障碍，即使观看喜爱的动画片，也只能保持一会儿注意力。
2、一般性多动的儿童虽多动，但其目的性较明显； 而多动症患儿多动目的不明确，显得杂乱无章。
3、一般性多动的儿童虽然成绩不佳，但当其认真听课、 细心作业时学习成绩会有改善，证明其没有学习的障碍；而多动症患儿难以完成正常学业，有学习障碍。
4、一般性多动的儿童可随神经系统逐渐成熟和教育引导而改善； 但多动症患儿则必须接受药物和心理治疗方能控制。
二、一般性多动产生的原因
1、大脑统合失调。 大脑感觉统合是将人体各器官感觉信息输入大脑统合，来完成身体内外知觉，并作出反应。只有经过统合，神经系统才能协调工作，使个体与环境顺利接触。导致大脑统合失调的原因很多，如难产、婴幼儿期缺乏爬行等。统合失调的儿童平衡、协调、自控能力均较差，常表现出好动的行为特征。
2、教养方式不当。过分溺爱，使儿童养成任性习惯， 剥夺了他们学会自我控制的能力；要求过严，使儿童心理处于紧张状态；家庭不和，使儿童希望通过越轨行为引起他人的关注。
3、提前入学。低龄儿童大脑、神经成熟度尚不足， 兴奋过程胜于抑制过程，如果要求他们长时间安静地坐着学习，就超过了他们身体和精神的承受范围，导致注意涣散、多动行为。
三、一般性多动儿童的教育
对一般性多动儿童药物治疗是不正确的，会损害其神经系统的发育，因此，我们重申一般性多动不是病，而是一种亚健康状态。随着儿童神经系统的逐步成熟，他们多动的行为会慢慢减少。家长可通过有针对性的教育和训练加以矫治。
（一）教育
1、正确认识儿童一般性多动行为，勿将他们当作多动症患儿， 以免使他们自责或对他们心理产生负强化，加剧多动行为。
2、改变不良教养方式，多关注孩子的优点，多鼓励其进步， 以理服人，以情感人。改变溺爱的教养方式，培养他们的独立性和责任感，营造一个尊重热爱与严格要求相结合的良好生活和学习氛围。针对一般性多动儿童能接受暗示调节自己行为的特点，家长在教育过程中可有意识地利用语言、表情、行为等暗示，及时提醒其集中注意，逐步养成专心做事、遵守纪律的习惯。
3、培养良好的生活规律和行为习惯。日常生活学习要形成规律， 这可使一般性多动的儿童学会自我控制和约束，并避免过度兴奋和疲劳。
4、引导他们将过多的活动精力投入到文体活动中去， 以便他们过多的能量得到正当的疏导。
（二）有目的的训练
1、感觉统合训练。通过滑板、平衡台等有趣的体育游戏， 强化刺激儿童前庭器官，抑制过度敏感的讯息，促进大脑统合功能完善，使儿童对外界刺激做出适宜的反应。
2、简单方便的集中注意力训练。如听故事、看书、 下棋等静态活动或承担一些需集中注意力的任务（穿珠子，走迷宫等），使他们静下来。此外家长可以试试这样的方法：在儿童做作业时，将其喜欢的玩具放在离他不远处，记下他玩玩具的次数；第二次做同样实验，然后告诉孩子，这次少玩几次，如此反复训练，直到儿童能够自控为止。
3、饮食控制。少吃胡椒、 辣椒等刺激性强的调味品或减少甲荃水杨酸类仪器的摄入，对儿童多动行为有明显改善。因此，教育训练同时，要注意饮食控制。