甘肃省白银市会宁县北关小学 730700
摘 要：肢体语言在英语教学中扮演着非常重要的角色，它可以增加语言信息输入的刺激强度，给学习者留下深刻的印象，是有声语言的重要补充。
关键词：英语教学 肢体语言 运用 研究
肢体语言在英语教学中扮演着非常重要的角色，它可以增加语言信息输入的刺激强度，给学习者留下深刻的印象，是有声语言的重要补充。一方面，它能完全激励学生学习兴趣，也是与人交流的工具，不需要用我们的发声器官，仅需要身体的参与。在讲述一些细微的语言概念时，肢体语言能担当非常好的帮手，英语学习也不再枯燥乏味。另一方面，教师能更好地了解学生，了解他们的思想、行为。因此，在英语教学中，教师应重视肢体语言并合理地应用。
一、肢体语言的涵义
肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。事实证明，在学习新知时，通过让学生看懂并尽可能模仿教师的肢体语言，边说边做，不仅可以使学生体验到学习外语的快乐，也能使学生更快更好地掌握新知。在小学英语教学中大胆运用肢体语言，使其成为实用有效的教学方法之一。而且，儿童思想比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，从小学开始接触英语就很容易产生学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习英语奠定坚实的基础。在小学英语课堂上采用肢体语言是极具现实意义的。
二、小学英语课堂上采取肢体语言的优越性
1.肢体语言能最大程度地吸引学生参与到课堂学习中来。 儿童好动的天性使他们确实难以在课堂上集中注意力进行学习，而肢体语言克服了语言课堂上枯燥无味的缺点，且迎合了学生好动的特点，具有极强的快乐性和吸引力，能带动孩子学习新知的兴趣。这种方法在学习新单词时尤为重要。学习单词时使用肢体语言，让孩子们自己去判断单词的意思，既激发了孩子们踊跃参加的积极性，又加深了记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者在教学中就发现，以肢体语言引导学习新知时，所有学生都能集中注意力，跟上学习节奏，并模仿进行学习，继而学习效果也是十分不错的。
2.肢体语言具有易模仿性、易操作性。适用于教学的肢体语言不像其他专业肢体语言学习一样苛求，只需神似，且易辨别，同时不需要借助任何教具（如卡片、挂图等），简单易操作，往往不需做任何课前准备活动，这些特性使得肢体语言教学深受教师欢迎。利用肢体语言只需要孩子们利用自己的身体模仿教师的肢体语言进行学习，笔者在教学中这样做时，发现孩子们都乐意去模仿，而且一直都热衷于此。
3.肢体语言可以增强学习效果，使课堂教学达到最佳状态。在肢体语言帮助下完成的学习效果，往往使学生易记难忘。肢体语言让学生主动参与学习过程，这与被动接受相比，学习效果可以得到最大程度的优化。通过肢体语言多渠道地刺激学生的感官，学生在接受新知识时，就留下了清晰深刻的印象。
三、肢体语言在英语课堂教学中的运用
1.肢体语言可以增强学生的学习趣味，并提高学习效果。 单词作为学习新语言不可避免需要记忆的外语单元，学习新单词的读音和拼写都是很枯燥且困难的。为此，国内外众多语言学者都设计出了许多记忆方法，如谐音记忆、词根词缀记忆。但对仅8、9岁的初学者而言，这些方法又让他们增加了记忆负担。笔者在教学中采用肢体语言辅助，发现学生不仅乐学好学，还不会造成学生额外的学习负担。 如在教授cat、 dog、pig、fox、duck、chick时，可以先利用图片教认这些单词，随后逐一边读单词边模仿这些动物的体态，然后要求学生模仿。先要学生看教师演示，双手合拢，左拍一下，在拍一下，边拍边读单词cat、cat, 随后教师双手手指撒开放于脸前，由内向外拉，嘴里边说“喵喵喵”。将以上动作连贯在一起，学生不仅易学，还利用猫的胡须和叫声帮助进行了记忆。随后的dog一词，教师在拍手并读完单词后，拿双手做狗耳朵状至于头的两边，并嘴里念“汪汪汪”。后面的单词pig、fox、duck、chick均模仿cat和dog进行操作。事实证明，这种学习单词的方法不仅实用，而且具有很强的趣味性，简单易模仿，让学生充分参与学习中，成为学习的主动方，充分体验学习的乐趣。
2.学习新句型，肢体语言也可利用。在英语教学中，将句子设计在情境之中，并编以动作，既能让学生领悟句子的含义，又能将其运用到实际生活当中，可谓一举两得。展示道具——包，用手指着这只包，对学生说：Look at my new bag! 并做出打开状：Open it and see.学生很快进行了模仿。又如教授句型：Is this a…? 教师可在复习之前学习过的单词后，用双手张开置于身体两侧并上下挥动双臂表示在模仿bird飞翔，同时问学生：Is this a bird? 学生可以很快理解并回答：Yes.然后教授回答这一句的正确答语，应该在Yes的后面加上it is, 并演示完整答语。
论文作者:牛小宁
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第244期
论文发表时间:2016/6/16
标签：肢体论文; 语言论文; 学生论文; 单词论文; 英语论文; 教师论文; 记忆论文; 《中小学教育》2016年6月总第244期论文;