山东省淄博市张店区第八中学 255000
摘 要：信息技术课程是近些年来新兴的一门学科，其操作性与实践性都非常强，旨在提高学生的信息素养与信息技术运用能力。在当前的初中信息技术课教学中，有不少教师采用了小组合作学习方式来展开教学，强调让学生在彼此合作的学习过程中克服信息技术课程的学习障碍，并且挖掘学生的学习潜能，保障信息技术课教学的实际教学质量。
关键词：小组合作学习 初中信息技术 信息素养
小组合作学习方式依托于小组内相互合作的形式来展开自主学习，是一种行之有效的教学方式。不少初中信息技术课的教师在开展小组合作学习教学时，获得了一定的教学成效，师生、生生之间都可以有比较好的语言交际过程，还能有效培养初中学生的团队精神与协作学习能力。因此，初中信息技术课教师可积极探索小组合作学习方式的有效运用策略。
一、小组合作学习方式的实施意义
初中阶段的学生实际上对合作学习这个学习方式有一定的认识，不少学生希望能够在合作学习的过程中解决自己面临的疑难问题，甚至在合作学习时发挥自己的特长，激发自己的潜能，从而有效地掌握学习技巧。从这点来看，合作学习方式是符合学生学习需要的新型学习方式，也是可以纠正学生不良学习习惯的重要学习方式。尤其是一些对合作学习不以为然的学生，若是能够使其在合作学习的过程中增强自身的学习自信，那么就能够使其积极参与进来，然后在不断的合作过程中不断地产生新的学习动力，促使学生高效学习知识。
此外，小组合作学习能够起到一定的竞争作用，能够让学习不够积极或者学习能力不足的学生产生一定的学习压力，进而使其积极地参与进来，努力地在合作探究的过程中借鉴他人的学习经验，以完善自己的知识结构。或者在他人的启发之下，学生可以产生自己的个性化创新想法。
因此，小组合作学习是可以提高初中信息技术课堂教学有效性的一种学习方式，教师应该积极将其融入到课堂教学之中，提高学生的信息技术学习能力与探究能力，促进学生的信息素养与技术应用能力的培养。
二、初中信息技术课教学中小组合作学习的开展
1.基于任务情境的小组合作学习。
任务情境是一种由教师发布任务而创设的教学情境，借助这一情境来展开小组合作学习，能够激发学生参与到信息技术课程学习过程中来的兴趣，让学生的合作探究欲望能够在任务情境中得以释放和满足，让学生可以更高效地完成学习任务，同时也提高学生个人的学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在“制作演示文稿”一课的教学中，教师就可以利用多媒体技术来创设任务情境，即教师为学生播放“我爱我家”这一创作主题的演示文稿作品，让学生对其进行欣赏，并且培养学生对演示文稿的兴趣，同时激发学生对演示文稿制作的欲望。为此，教师可创设以下的任务情境：“以‘我爱班集体’为题，同伴们一起合作探讨这个文稿制作的过程、步骤，比一比哪一个小组完成的文稿最为优秀。”在任务驱动之下，学生会融入到这一任务情境之中，推动合作学习教学活动的开展。
2.基于QQ讨论组的小组合作学习。
在信息技术愈加快速发展的当下，初中信息技术学科教师要开展小组合作学习活动，可以充分利用当前的信息技术优势，引入QQ软件的讨论组功能，然后开展小组合作学习活动。这有利于很好地提高学生的学习效率，也让学生将放在网络聊天上的注意力转移到信息技术课程的合作学习过程中。比如在“计算机的硬件”一课的教学中，教师可组建QQ讨论组，围绕着这一主题来展开合作学习的教学活动，让学生分工合作，对其中一种计算机配件进行深入的了解，如CPU、主板、硬盘、内存和显示器等等。在学生拥有一定基础知识水平时，教师可让学生重新分组，每个小组都有对硬件比较熟悉的学生，然后学会根据教学需要来配置一台最优的计算机。通过这一合作学习活动，学生能够产生更浓的学习兴趣。
3.基于小组竞赛的小组合作学习。
竞赛式的合作学习活动能够增强学生的学习动力，同时也可激发学生的潜能，使其在良好的竞争力作用下展开合作探究学习活动时，能够更好地获取知识，也提高了学生的学习成效。比如在“信息的保存与下载”的教学过程中，教师可让学生以小组的形式分别在最短的时间内来查找一系列的旅游景点图片，并且找出相应的文字说明，将其放在指定的文件夹之中，比一比哪个小组的动作更快。这个过程充分考验每个学生的分工合作能力，同时也可培养学生的团结精神，有利于提高学生的学习效率。
在初中信息技术课程教学中，教师要开展小组合作学习教学活动，可以采取多种不同的教学方法来展开，以保障合作学习探究活动的有效实施，提高学生的学习效率及学习成效。
参考文献
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[3]刘凯利 基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究[D].渤海大学，2017。
论文作者:巩向峰
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第320期
论文发表时间:2019/8/15
标签：合作学习论文; 小组论文; 信息技术论文; 学生论文; 初中论文; 教师论文; 情境论文; 《素质教育》2019年9月总第320期论文;