一、国务院办公厅关于印发中国食物与营养发展纲要(2001—2010年)的通知（论文文献综述）
李燕,王鸣[1]（2021）在《从控制疾病、到保障人民健康看社会主义制度优越性》文中提出新中国成立以来,中国共产党本着"以人民为中心"的执政理念,带领全国人民,开启了中国特色的卫生健康事业发展之路。在2021年中国共产党成立100周年之际,我国卫生健康事业取得巨大成就。本文通过回顾新中国成立以来我国在疾病预防控制、增强人民体质、提高人均寿命等领域的光辉历程和所取得的伟大成就,有力证明了中国共产党始终如一的执政理念,充分彰显了我国社会主义的制度优势。
苏佳[2]（2021）在《日本食育理论体系与实践经验对中国推行食育行动的启示》文中研究说明在阐明"食育"基本概念的基础上,通过系统性梳理日本食育实施体系和实践发展状况,提出从进一步完善食育制度建设和顶层设计、构建以学校教育为重点的食育教学体系、建立多社会主体参与下的综合食育模式等方面推进中国食育事业全面发展。
茆京来[3]（2021）在《国民营养健康政策成效评估及优化策略研究》文中指出随着我国经济水平的不断攀升,人民群众对营养健康的要求也逐步提高。提升国民营养健康水平,已成为实现共同富裕、建设健康中国的重要内容。目前,我国已建立多部门联动的营养健康工作体系,推出了很多新政策、新举措,取得了很大进展,但总体还处于逐步探索完善的阶段,依然面临着膳食结构不合理、区域发展不平衡、法规标准不健全、人才培养不系统等问题。建议通过政策引导,进一步改变营养观念、推进区域攻坚、健全法规标准、完善人才体系,提升国民营养健康水平。
宋洪远,张益,江帆[4]（2021）在《中国共产党一百年来的“三农”政策实践》文中指出依据《中国共产党简史》关于历史时期的划分,本文以1949年、1978年、1989年、2002年和2012年为节点,将中国共产党一百年来的"三农"政策实践史划分为6个时期。根据各个历史时期党和政府作出的相关重大决策部署,以"三农"重要事件为主线,以政策实践探索为主题,通过梳理相关重要会议和领导讲话、所出台的相关文件和决定、所实施的相关规划和法律等,客观陈述并评价历史事实。研究表明,一百年来的"三农"政策实践取得了历史性成就,实现了从改造传统农业到建设现代农业、从促进农村经济发展到加强农村社会建设、从增加农民经济利益到保障农民民主权利、从破除城乡二元结构到推动城乡融合发展的转变,为"三农"政策的学理分析和理论阐释提供了史实依据;一百年来的"三农"政策创新取得了历史性变革,在这一过程中,中国共产党人坚持科学理论指引与"三农"实践探索相结合、坚持借鉴国际经验与立足中国实际相结合、立足发展阶段确定目标任务和政策举措、注重保持政策的稳定性和连续性,为未来做好"三农"工作提供了经验启示。
张晨曦[5]（2021）在《我国健康乡村评价指标体系研究》文中指出
王妍[6]（2021）在《国家公园体制内自然、人与权力的研究 ——以三江源杂多县昂赛乡为例》文中提出
郑先常[7]（2021）在《高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建与应用研究》文中指出在发展青少年体育核心素养的时代背景下,加强推进专项化教学的实施尤为迫切。针对当前存在的高中体育专项化教学内涵仍需明晰、教学效果评价手段还需丰富、教学改革理论需进一步完善的问题,本文采用文献资料法对高中体育专项化教学改革的政策进行分析,进一步探寻专项化教学的内涵特征,为专项化教学效果评价指标体系的构建提供依据;通过文献资料法、德尔菲法、访谈法和层次分析法对专项化教学效果评价指标体系进行构建,并对体系的各指标进行赋值。在此基础上,对专项化教学效果评价指标体系进行可操作化定义,创新专项化教学效果评测的新手段;最后应用于专项化教学改革实践,探索基于指标体系上海专项化教学改革的问题与改善建议,研究发现:1.上海市高中体育专项化教学改革的目标集中体现在:高中生终身体育意识的培养、体育知识和运动技能的掌握、体能的健康发展、良好的体育行为和体育品德的培养等方面。与传统的高中体育教学相比较,专项化教学主要有以下几个方面的内涵特征:坚持“健康第一”的教学理念、以“体育核心素养”为引领的教学目标、以“运动专项学习”为主体的教学内容、以“学生发展为本”的教学方式和注重长效性机制的教学评价。2.遴选具有（1）职称为教授或副教授且具有博导资格的;（2）从事学校体育及相关领域,且具有较高热情的;（3）熟悉或参与到专项化教学改革的;（4）有一定的工作时间和工作精力、配合度良好的四种标准的人员,组成13人的征询专家群,对初建的专项化教学效果评价指标体系进行优化和修正。通过三轮专家意见征询,最终确定了由体育意识、体育知识、运动能力、运动参与和体育品德5项一级指标,15项二级指标和19项三级指标构成的高中体育专项化教学效果评价指标体系。根据层次分析法,计算出其一级指标体育意识、体育知识、运动能力、运动参与和体育道德对总目标的权重分别为0.1204、0.1032、0.3329、0.3343和0.1092,其二级和三级指标的权重见论文中表5-19。3.依据专项化教学效果评价指标体系,通过最初量表的设计与制作、测试变量的选取、量表的修正、量表的验证几个步骤,研制了包含28个题项的《上海市高中体育专项化教学效果评价量表》,经检验该量表的信度和效度较好。4.参照相关研究对评价对象评价划分为高、中、低三个等级的方法,其中,0.8分以上为高,0.6到0.79分为中,低于0.6分为低。本研究借助《上海市高中体育专项化教学效果评价量表》对上海市高中体育专项化教学效果进行评价,结果显示:（1）上海市高中体育专项化教学总体效果得分为0.716,总体处于中等等级。一级指标体育意识的得分为0.775、体育知识的得分为0.688、运动能力的得分为0.713、运动参与的得分为0.697,体育品德的得分为0.810。（2）不同年级的学生在5个指标上没有明显的差异性,从得分上看专项化教学效果的纵向效果较好;男性学生在5个指标上的得分均好于女性学生,在运动参与上,男女生之间具有显着性差异。5.通过对上海市高中体育专项化教学效果的评价,发现:（1）虽然专项化教学总体效果较好,但总体水平不高;（2）学生的专项运动体育知识整体水平不高,尤其是专项运动技能性知识水平不高;（3）学生的运动参与水平仍有较大提升空间,特别是学生的身体活动水平方面。应对措施:（1）多角度查漏补缺,补齐短板,全面提升专项化教学效果;（2）默会知识促进运动技能知识的获得;（3）发展学生运动能力,营造适宜的学习环境,提高学生的运动参与水平。本研究结论,如下:1.专项化教学效果评价指标体系的构建过程、程序规范、方法合理、指标体系各级指标权重得分符合专项化教学改革的初衷,表明高中体育专项化教学效果评价指标体系具有较高的科学性。2.研制的《上海市高中体育专项化教学效果评价量表》具有较高的信度和效度,可作为高中体育专项化教学效果的测量工具。3.通过在上海市高中体育专项化教学实践中的应用,指标体系的评价结果符合当前专项化教学的实际情况,表明高中体育专项化教学效果评价指标体系具有较好的有效性。4.高中体育专项化教学效果评价指标体系是专项化教学效果理论体系的有益补充。
徐卫红[8]（2021）在《中国共产党领导下中国百年教育的人民性特征》文中研究指明人民性是马克思主义的鲜明特征,也是中国共产党领导下中国百年教育的鲜明特征。人民性表明了中国共产党领导下中国教育为了人民。中国共产党始终坚持"以人民为中心"的理念发展教育,不断寻求教育同人民的需要相契合。人民性蕴含着中国共产党领导下的中国教育依靠人民。在社会主义条件下,依靠群众、发动群众发展教育,实行"人民教育人民办"的方针,归根结底,还是为了实现"办好教育为人民"的宗旨。
李振珲[9]（2021）在《我国儿童营养状况与相关政策回顾》文中研究说明本文尝试回顾近年来中国儿童的营养健康状况及出台的相关营养政策,同时分析相关政策执行过程中所面临的挑战,以期为促进中国儿童的健康发展提供相关建议。因此,采用文献综合法对涉及儿童营养健康状况和相关营养政策的文献进行分析与研究。结果表明,我国儿童的营养与健康状况在近20年来不断提升,但包括营养不良、肥胖率过高,以及隐形饥饿在内的多种营养问题依然在全国范围内不同程度地流行着。为解决这些问题,各级政府出台了相应的政策,但在落实过程中依然存在诸多挑战。故得出结论,保障儿童营养健康是提高我国人口综合素质的重要方式之一。为了保障相关政策能够顺利落实,可以从推动营养立法、增加相关人才储备、加强与营养相关的网络信息审核,以及设立标准的学生营养课程等多方面进行着手与推进。
袁书华[10]（2021）在《福利治理视角下农村留守儿童福利研究》文中提出农村留守儿童作为城市化、现代化进程中民工潮的伴生群体,最初是作为“三农”问题的副产品出现的,研究者们关注的主要是其“社会问题”。相对于家庭结构健全的非留守儿童来说,农村留守儿童由于与父母分离确实处于不利境地。农村留守儿童作为未来社会的公民,其各项权益的实现和保护是他们自身及其家庭无法单独面对的,需要政府和社会对其进行支持。因此,对于外出务工家庭将儿童留守农村过程中出现的问题,我们可以从儿童福利政策的角度进行回应和解决。国内外已有不少研究对农村留守儿童和儿童福利进行研究,但总体来看,目前研究主要存在以下不足:一是已有的关于福利和儿童福利的研究多侧重客观福利制度和状况,很少有研究关注农村留守儿童的主观福利,从客观福利和主观福利整合的角度进行的研究更是少数。二是关于农村留守儿童福利的研究把量化研究和质性研究结合在一起的数量较少。本研究以福利治理理论为研究视角,对儿童福利从客观福利和主观福利两个维度进行考察,从与非留守儿童对比的角度探讨农村留守儿童客观福利和主观福利现状,尤其是探讨国家、社区、志愿组织、家庭等不同主体在农村留守儿童福利供给中的作用,同时揭示主观福利提升的影响机制。本研究采用量化与质性相结合的混合研究方法,量化研究主要是在大规模调查数据的基础上通过统计分析揭示客观福利与主观福利之间的关系,质性研究则是对农村留守儿童客观福利获取现状进行分析,同时对不同主体为农村留守儿童提供福利的现状及困境进行分析,从而为全面提升农村留守儿童的福利水平提供政策依据。本研究以山东省LY县为例,通过分层抽样的方式,获取了调查样本,通过滚雪球抽样获取了本研究的访谈对象。以以往研究为基础,本研究构建了关于客观福利、主观福利及两者关系的五个假设,通过量化研究对研究假设进行验证,研究发现:农村留守儿童的主观福利显着低于非留守儿童,农村留守儿童内部在主观福利方面则不存在差异;在福利获取内容方面,农村留守儿童的生活福利和健康福利低于非留守儿童,在教育福利方面两个群体则不存在差异;在福利获取方式方面,农村留守儿童在资金福利和保护性服务福利方面显着低于非留守儿童,照顾性服务福利方面两个群体则不存在差异;农村留守儿童从核心家庭、扩展家庭获取的福利显着低于非留守儿童,从国家、社区和志愿组织获取的福利在两个群体之间则不存在差异;农村留守儿童的客观福利获取影响其主观福利,不同主体的福利供给影响农村留守儿童的客观福利获取,最终发现不同主体的福利供给通过福利获取影响其主观福利。在量化研究的基础上,本研究通过对农村留守儿童个体、与农村留守儿童有关的人员及政府相关部门的工作人员进行访谈,对农村留守儿童从不同主体获取的福利进行质性分析,得出如下结论:农村留守儿童的福利需求没有得到很好地满足;不同主体在农村留守儿童福利供给中难以形成合力。本研究对各福利供给主体在农村留守儿童福利供给中存在的困境进行剖析发现:核心家庭面临“物质在场、亲情缺失”的福利供给困境,扩展家庭面临“心有余而力不足”的供给困境;农村社区面临空心化和村委公共事务庞杂无暇顾及农村留守儿童的困境;志愿组织面临整体力量薄弱和个体志愿者难以有效发挥作用的困境;国家则主要面临福利转型和各职能部门之间责任分工不明晰及难整合的困境。造成这种困境的深层次原因在于:农村留守儿童群体是转型期农村家庭的非农化生产模式和现行的城市公共服务政策的二元性共同作用的结果,已经超出了单个农民工家庭所能解决的范畴;国家适度普惠型儿童福利政策重现金补贴、轻服务保障使其难以满足农村留守儿童的需要,各职能部门在自身利益驱动下缺乏有效的协同机制;村两委“重行政、轻服务”的现状使农村社区在农村留守儿童福利供给中难以发挥平台作用,农村公共文化衰落使社区缺乏互助精神和凝聚力;社会组织处于与政府不对等的合作关系中,对政府部门存在较强的经济依赖和行政依赖影响其福利递送效果。针对不同主体在农村留守儿童福利供给中的困境及原因,本研究对农村留守儿童福利供给进行了政策思考:首先,构建精准保障的儿童福利政策体系,要以需要满足为导向、以权利实现为原则制定儿童福利政策。其次,制定保障儿童福利的家庭政策,根据儿童福利保障中家庭角色定位的理论依据和实践取向,构建儿童友好型的家庭政策保障家庭为农村留守儿童的福利供给。再次,完善多元主体福利供给机制,要落实好政府福利供给的主导责任和家庭福利供给的主体责任,发挥好农村社区儿童福利供给的平台作用和学校儿童福利供给的传递作用,鼓励和引导志愿组织和民众发挥福利供给的中介作用。最后,以城乡协调发展促进儿童福利均衡供给,依托新型城镇化为农村留守儿童福利助力,以乡村振兴为契机为儿童福利增益。本研究在研究内容、研究方法和研究视角方面有所创新。从研究内容来看,本研究采用广义福利概念,除了借鉴以往研究中对农村留守儿童客观福利的研究内容外,同时探讨农村留守儿童的主观福利,对农村留守儿童的整体福利进行研究。从研究方法来看,本研究采用量化研究和质性研究相结合的方法,不仅揭示客观福利和主观福利之间的关系,还对农村留守儿童的福利获取现状和不同主体的福利供给现状及困境进行探讨,全面分析农村留守儿童的整体福利。从研究视角来看,本研究以福利治理理论作为分析视角,不仅探讨农村留守儿童福利政策体系的构建,同时探讨多元主体的福利供给机制。
二、国务院办公厅关于印发中国食物与营养发展纲要(2001—2010年)的通知（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、国务院办公厅关于印发中国食物与营养发展纲要(2001—2010年)的通知（论文提纲范文）
（1）从控制疾病、到保障人民健康看社会主义制度优越性（论文提纲范文）
| 1 消除与贫困相伴的疫苗可预防传染病、寄生虫病与地方病，成效显着 |
| 1.1 预防接种取得巨大成效,成功消灭天花,控制脊髓灰质炎、白喉等重大传染病流行 |
| 1.2 消除主要地方病 |
| 1.3 消除主要寄生虫病 |
| 2 控制新发传染病，保障社会经济稳定发展 |
| 3 居民膳食与营养状况根本改善 |
| 4 主要的慢性病防控加强，人民生活质量提高 |
| 5 结语 |
（2）日本食育理论体系与实践经验对中国推行食育行动的启示（论文提纲范文）
| 1 “食育”的基本概念与实施体系 |
| 1.1 基本概念 |
| 1.2 实施体系 |
| (1) 政府监管部门： |
| (2) 企业： |
| (3) 学校、保育所等公共教育机构： |
| (4) 社区： |
| (5) 家庭： |
| 2 日本食育实践发展状况及经验 |
| 2.1 日本推行食育实践的现实背景 |
| (1) 自然资源禀赋约束的考虑： |
| (2) 工业化进程下的食品安全危机： |
| (3) 食本主义下的饮食文化回归： |
| 2.2 日本食育实践经验的典型特征 |
| (1) 以制度建设为导向的国家层面食育实践模式。 |
| (2) 以工作体系为主体的社会层面食育实践模式。 |
| (3) 以家长教育为核心的家庭层面食育实践模式。 |
| 3 日本食育实践模式对中国推行食育行动的启示 |
| 3.1 中国推行食育实践的战略意义 |
| 3.2 对中国推行食育行动的启发 |
| (1) 进一步完善食育制度建设和顶层设计。 |
| (2) 构建以学校教育为重点的食育教学体系。 |
| (3) 建立多社会主体参与下的综合食育模式。 |
（3）国民营养健康政策成效评估及优化策略研究（论文提纲范文）
| 1 国民营养健康政策成效评估 |
| 1.1 加强顶层设计，多部门联动保障政策有效落实 |
| 1.2 完善政策引领，深化落实营养健康相关工作 |
| 1.3 健全行业标准，提升食品安全和质量 |
| 1.4 提升供给水平，减少区域间差距 |
| 1.5 针对重点人群，精准推进政策落地 |
| 1.6 开展科普宣传，增强食品营养社会关注度 |
| 2 提升国民营养健康水平过程中面临的挑战 |
| 2.1 膳食结构不合理，超重、肥胖和慢病患者人数剧增 |
| 2.2 区域发展不平衡，重点人群营养现状依然严峻 |
| 2.3 法规标准不健全，产业体系建设处于探索阶段 |
| 2.4 人才培养不系统，科技创新和学科建设基础薄弱 |
| 3 国民营养健康政策优化策略 |
| 3.1 改变营养观念，增强能力建设 |
| 3.2 推进区域攻坚，关注重点人群 |
| 3.3 健全法规标准，引导产业发展 |
| 3.4 完善人才体系，着力重点突破 |
（4）中国共产党一百年来的“三农”政策实践（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、新民主主义革命时期（1921-1949年） |
| 1. 农民运动蓬勃发展。 |
| 2. 根据地土地改革。 |
| 3. 乡村改造运动。 |
| 4. 大生产运动。 |
| 三、社会主义革命和建设时期（1949-1978年） |
| 1. 开展农村土地改革。 |
| 2. 建立粮食统购统销制度。 |
| 3. 开展农业合作化运动。 |
| 4. 建立人民公社体制。 |
| 5. 掀起“农业学大寨”运动。 |
| 四、党的十一届三中全会以后（1978-1989年） |
| 1. 实行家庭承包经营。 |
| 2. 改革粮食等农产品流通体制。 |
| 3. 乡镇企业异军突起。 |
| 4. 实行政社分开建立乡政府。 |
| 5. 实行村民自治制度。 |
| 五、党的十三届四中全会以后（1989-2002年） |
| 1. 保障国家粮食安全。 |
| 2. 推进农村金融改革。 |
| 3. 促进农业可持续发展。 |
| 4. 开展八七扶贫攻坚。 |
| 5. 推进农村税费改革。 |
| 六、党的十六大以后（2002-2012年） |
| 1. 促进农民增加收入。 |
| 2. 建设社会主义新农村。 |
| 3. 大力发展现代农业。 |
| 4. 全面深化农村改革。 |
| 5. 统筹城乡经济社会发展。 |
| 七、党的十八大以来（2012-2021年） |
| 1. 打赢脱贫攻坚战。 |
| 2. 深化农业供给侧改革。 |
| 3. 实施乡村振兴战略。 |
| 4. 健全城乡融合发展体制机制。 |
| 5. 强化农业农村法治保障。 |
| 6. 加强党对“三农”工作的领导。 |
| 八、结语 |
（7）高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究创新 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 国内外体育教学效果评价研究 |
| 2.3 高中体育专项化教学效果评价研究 |
| 2.4 体育教学效果评价指标体系的研究 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 高中体育专项化教学效果评价指标体系构建的依据 |
| 4.1 高中体育专项化教学改革的政策梳理 |
| 4.2 高中体育专项化教学的内涵探寻 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建 |
| 5.1 高中体育专项化教学效果评价指标体系构建的理论基础 |
| 5.2 高中体育专项化教学效果评价指标体系构建的目的、对象、原则和流程 |
| 5.3 高中体育专项化教学效果评价指标体系的初建 |
| 5.4 高中体育专项化教学效果评价指标的修正与优化 |
| 5.5 高中体育专项化教学效果评价指标的意义与说明 |
| 5.6 高中体育专项化教学评价指标权重的确定 |
| 5.7 本章小结 |
| 6 高中体育专项化教学效果评价量表的研制与实证 |
| 6.1 量表的研制 |
| 6.2 预调研及量表修正 |
| 6.3 验证性因子分析 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 高中体育专项化教学评价指标体系的应用 |
| 7.1 上海市高中体育专项化教学效果评价的内容与方法 |
| 7.2 上海市高中体育专项化教学效果的评分结果分析 |
| 7.3 上海市高中体育专项化教学效果的对比分析 |
| 7.4 上海市高中体育专项化教学存在的问题与应对 |
| 7.5 讨论 |
| 7.6 本章小结 |
| 8 研究结论与建议、研究局限及展望 |
| 8.1 研究结论与建议 |
| 8.2 研究局限 |
| 8.3 展望 |
| 9 致谢 |
| 10 主要参考文献 |
| 11 附录 |
| 12 个人简历 |
（9）我国儿童营养状况与相关政策回顾（论文提纲范文）
| 1 我国中小学生所面临的营养与健康问题 |
| 1.1 营养不良 |
| 1.2 隐形饥饿 |
| 1.3 营养过剩、肥胖及相关慢性疾病 |
| 2 我国现行的儿童营养政策及执行时面临的挑战 |
| 2.1 我国现有的全国性儿童营养政策和措施 |
| 2.2 我国现有的地区性学生营养政策和措施 |
| 2.3 执行上述营养政策时所面临的困难和挑战 |
| 3 推动相关营养政策落地的建议 |
| 3.1 借鉴国外培养相关人才的方法 |
| 3.2 通过立法明确责任主体，让政策的长期性获得保障 |
| 3.3 更新并完善自媒体平台的监督与审核技术 |
| 3.4 建立全国性的食品与营养课程及相关教师培训机制 |
| 4 结论 |
（10）福利治理视角下农村留守儿童福利研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一) 农村留守儿童的相关研究 |
| (二) 儿童福利的相关研究 |
| (三) 农村留守儿童福利的相关研究 |
| (四) 国内外研究述评 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、论文的创新之处 |
| (一) 内容创新 |
| (二) 方法创新 |
| (三) 视角创新 |
| 第二章 概念界定和理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一) 农村留守儿童 |
| (二) 福利 |
| (三) 社会福利 |
| (四) 儿童福利 |
| 二、理论基础 |
| (一) 福利多元主义理论 |
| (二) 福利治理理论 |
| 第三章 农村留守儿童福利的量化研究 |
| 一、本研究所采用的儿童福利指标 |
| (一) 福利的一般测量 |
| (二) 儿童福利的测量 |
| (三) 儿童福利分析框架的建立 |
| 二、研究假设与资料收集 |
| (一) 农村留守儿童客观福利假设 |
| (二) 农村留守儿童主观福利假设 |
| (三) 农村留守儿童客观福利与主观福利的关系假设 |
| (四) 资料收集与处理过程 |
| 三、农村留守儿童福利的量化研究结果 |
| (一) 农村留守儿童与非留守儿童福利的比较研究 |
| (二) 农村留守儿童客观福利与主观福利的关系研究 |
| 四、农村留守儿童福利量化结果的讨论 |
| (一) 农村留守儿童主观福利的特点 |
| (二) 农村留守儿童客观福利的特点 |
| (三) 农村留守儿童客观福利与主观福利的关系分析 |
| 第四章 农村留守儿童福利获取与供给的质性研究 |
| 一、访谈方法及对象 |
| (一) 访谈方法 |
| (二) 访谈对象 |
| 二、农村留守儿童从不同主体获取福利的质性分析 |
| (一) 农村留守儿童从家庭获取福利的质性分析 |
| (二) 农村留守儿童从国家获取福利的质性分析 |
| (三) 农村留守儿童从社区获取福利的质性分析 |
| (四) 农村留守儿童从志愿组织获取福利的质性分析 |
| 三、农村留守儿童福利供给中不同主体的供给困境分析 |
| (一) 家庭福利供给困境分析 |
| (二) 国家福利供给困境分析 |
| (三) 社区福利供给困境分析 |
| (四) 志愿组织福利供给困境分析 |
| 第五章 农村留守儿童福利提升的政策分析 |
| 一、构建精准保障的儿童福利政策体系 |
| (一) 以需要满足为导向制定儿童福利政策 |
| (二) 以权利实现为原则制定儿童福利政策 |
| 二、制定保障儿童福利的家庭政策 |
| (一) 儿童福利保障中家庭角色定位的理论依据 |
| (二) 儿童福利保障中家庭角色定位的实践取向 |
| (三) 构建儿童友好型的家庭政策 |
| 三、完善多元主体福利供给机制 |
| (一) 强化政府福利供给的主导责任 |
| (二) 落实家庭福利供给的主体责任 |
| (三) 强化农村社区福利供给的平台作用 |
| (四) 发挥学校福利供给的传递作用 |
| (五) 鼓励和引导志愿组织发挥福利供给的中介作用 |
| 四、以城乡协调发展促进儿童福利均衡供给 |
| (一) 依托新型城镇化为儿童福利助力 |
| (二) 以乡村振兴为契机为儿童福利增益 |
| 第六章 研究结论和未来研究展望 |
| 一、研究结论 |
| (一) 农村留守儿童的福利需求没有得到很好地满足 |
| (二) 不同主体在农村留守儿童福利供给中难以形成合力 |
| (三) 破解农村留守儿童福利供给困境需要挖掘更深层次原因 |
| 二、未来研究展望 |
| (一) 对农村留守儿童群体展开异质性研究 |
| (二) 对农村留守儿童的关爱应有新思维 |
| 附录 |
| 附录1 调查问卷(部分举例） |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 访谈人员一览表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士期间的研究成果 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
四、国务院办公厅关于印发中国食物与营养发展纲要(2001—2010年)的通知（论文参考文献）
- [1]从控制疾病、到保障人民健康看社会主义制度优越性[J]. 李燕,王鸣. 疾病监测, 2021(10)
- [2]日本食育理论体系与实践经验对中国推行食育行动的启示[J]. 苏佳. 食品与机械, 2021(10)
- [3]国民营养健康政策成效评估及优化策略研究[J]. 茆京来. 中国食品卫生杂志, 2021(05)
- [4]中国共产党一百年来的“三农”政策实践[J]. 宋洪远,张益,江帆. 中国农村经济, 2021(07)
- [5]我国健康乡村评价指标体系研究[D]. 张晨曦. 昆明医科大学, 2021
- [6]国家公园体制内自然、人与权力的研究 ——以三江源杂多县昂赛乡为例[D]. 王妍. 中央民族大学, 2021
- [7]高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建与应用研究[D]. 郑先常. 上海体育学院, 2021(09)
- [8]中国共产党领导下中国百年教育的人民性特征[J]. 徐卫红. 教育史研究, 2021(02)
- [9]我国儿童营养状况与相关政策回顾[J]. 李振珲. 食品安全导刊, 2021(16)
- [10]福利治理视角下农村留守儿童福利研究[D]. 袁书华. 山东大学, 2021(11)