河北省邯郸市农业学校张富明
随着计算机的逐渐普及，应用多媒体CAI技术已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。因此，学习多媒体CAI的基本理论，掌握多媒体CAI课件的制作技能，已成为信息时代广大教育工作者的当务之急。
中等职业学校多媒体CAI课件由于我国部分中等职业学校规模小，办学条件差，开展多媒体教学的物资资源条件如经费、设备、人员、技术等尚未具备。既使一些条件较好的学校为多媒体辅助教学做了硬件准备，进行了部分教学内容的课件制作，但由于对多媒体CAI 的理论认识不足，对多媒体课件在辅助教学中的目的和需求分析不够，开发的课件也是只求数量，不重质量，只求形式，不重内容，没能真正起到辅助教学、优化教学和改革传统教学的应有作用。下面本人就在中等职业学校多媒体课件教学中的开发人员、需求分析、课件制作等问题谈点不成熟的想法。
1 人员配备由于我国计算机技术的发展和普及较慢，加上对引进技术受到外语的限制，目前大部分教师尚不能熟练掌握计算机软硬件技术。如果仅通过简单的培训就草率地进行CAI 课件开发，必然影响CAI 课件的效果，达不到多媒体教学的应有目标要求。因此，学校开展多媒体课件开发，必须首先解决课件开发的人员配备。本人认为，课件设计与开发至少应有以下三方面的专业人员来共同协作完成：1.1 教材、教学内容的研究人员。这类人员对教材要有深入研究，教学经验要丰富；必须充分掌握课件所要表现的教学内容；懂得教学法，确实掌握课件教育对象的情况，综合提供课件所要表达的知识内容和教育对象特征的信息，明确提出“教什么”。
1.2 教学设计人员。这类人员是在对教学内容和教学对象进行分析的基础上，应用系统科学的观点和方法，制定出具体的教学策略、程序规划和评价系统。合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地组合，以形成优化的教学结构，最终解决“如何教”。
1.3 多媒体制作人员。这类人员是将前两类人员提供的信息、计划和思想实现为多媒体计算机教学软件。这类人员除掌握多媒体计算机技术外，还应有丰富的想象力、创造力、审美能力及将问题条理化和结构化的能力。
2 需求分析不可否认，多媒体技术的应用加上计算机网络技术的结合为计算机辅助教学提供了无限广阔的发展空间。但是，现阶段，在大规模计算机网络化的教育环境还没有完全实现的情况下，我们应该对每一个多媒体教学课件的开发制作做认真、充分的需求分析。
我认为，现阶段的多媒体教学仍应是辅助教学，而不是代替教学。
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这是我们对设计CAI 课件进行需求分析的出发点。为此，要确定一课件开发的必要性如何，要看该课件是否符合学生学习的需求，是否符合优化教学的需求。在动手设计之前，不防让我们先弄清这样一个问题：为什么要开发这个课件？或者说不使用这个课件对教学有什么影响？否则，盲目的开发课件不仅违背应用多媒体CAI 的初衷，还会造成人力、物力、财力的不必要浪费。
3 应注意的几个问题3.1 文字稿本与制作脚本。文字稿本是对课件项目分析和教学设计结果的文字表述。在确定了课件开发以后，就应由专门的稿本编写人员按设计阶段的思想和原则并结合计算机编程技术，把教材、教学研究人员提供的文字稿本、信息改革成软件制作脚本，以实现教学思想、教学经验与计算机技术的统一与结合。因为，学科教师不一定熟悉软件的编制，而课件制作人员虽然掌握软件编制技术，但却不一定了解有关学科内容和教学设计的专业知识。为此，设计人员必须有一套制作脚本交给制作人员作为制作依据。
制作脚本是以文字稿本为基础改写的，必须是沟通课件的构思者与制作者的桥梁，为课件的技术制作提供直接依据。
目前，一些学校在CAI 课件的制作中，忽略了稿本的作用，错误的将文字稿本与制作脚本混为一谈。应该明确，只有把文字稿本与制作脚本当作课件开发过程中的两个相对独立的要素，才能把各方面专业人员的设计思想相结合，给课件制作于最佳效果。
3.2 课件制作。在系统设计与脚本制作完成之后，就可以着手进行课件制作。由于多媒体课件包含大量的文本、图像、动画、声音和视频图像等多媒体语言，这些材料需要用多媒体素材创作软件制作成多媒体素材，然后再利用多媒体系统软件编辑整合，最终形成课件。
在近年兴起的一些多媒体课件中，不少课件违背了多媒体课件辅助教学、优化教学的目标，简单地把教学过程具体化，没有突破教师教、学生听的传递式教学，不可能构建网络时代全新的教育模式。有的课件添加了不必要的音乐、特技以及与课件内容不相关的风景图像，以图激发学生兴趣，结果反而破坏了课件的效果。虽然这些课件做到了图文并茂、声色齐全，但由于没有改变传统的课堂教学形式，仍然以教师为主传递知识，教学改革只停留在教学表演形式上，教学由“人灌”变成了“电灌”，加上背景素材背离主题，演示中只给学生于观赏，因而很难发挥学生的主体意识和主动精神。
理想的CAI 课件应该把教学内容按人类联想方式组织成教学信息，以文本、图形、动画、视频影像和声音等多媒体显示教学信息，让学生借助多媒体提供的多种多样的探索知识的途径和外部刺激，进行人机交互操作学习，为学生提供参与环境，更好地激发学生的学习积极性。
而对背景素材来说，不需要音乐就不要用，文字要精练，解说要画龙点睛、清楚准确，图像动画等背景要突出内容需要，一切为教学服务。
3.3 课件的使用说明。一般情况下，多媒体课件只是课程教学中的一部分、一个单元、一节或某一教学中的知识点。如果课件是作为课堂教学的一部分进行安排的，那么，还存在如何与前后学习内容的连接问题、课件内容与其他学习内容的关联问题、其他教师使用该课件应该了解的问题等，都有必要给予说明。
为有效使用课件，还应按学科内容，给教师和学生分别列出课前的准备事项。如，教师是否需要准备实验器材，是否要求与其他媒体结合使用。又如，学生是否需要携带指定的学习资料、参考书、文具、纸张，在专业知识方面应做哪些课前准备等等，也都必要给予说明。这样，才能最大限度地发挥课件的教学效果。
论文作者:张富明
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-3
标签：课件论文; 稿本论文; 多媒体论文; 人员论文; 内容论文; 脚本论文; 文字论文; 《新疆教育》2013年第4期供稿论文;