从1989-2000年美国地理杂志文章——看美国地理教学方法的侧重，本文主要内容关键词为：美国论文,地理教学论文,地理杂志论文,方法论文,文章论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《地理学杂志》(Journal of Geography)是由美国地理教育全国委员会(National Council for Geographic Education)主办的月刊。研究这个杂志所发表的文章，可以从一个侧面了解美国地理教学方法的侧重。
该地理杂志共有六大主题：学校地理、专题研究、教师手册、观点与社论报告、评论文章、来自读者的信息。其中学校地理又包括三个方面：学院地理、中学地理和大学地理，在这里需要一提的是，在1992年以后，大学地理融入了学院地理主题栏目，不再是一个单一的主题。在六大主题中，比较固定的主题有四个，它们分别是学校地理、专题研究、观点与社论报告和评论文章等。
教学方法始终是地理教育的一个重要组成部分，纵观美国《地理学杂志》1989～2000年的文章，可以看出，美国地理教师在课堂中所用的教学方法是多样的，主要侧重在以下四个方面。
一、利用图像系统和心理地图
正如《美国国家课程标准》规定，通过地理教育，让学生了解并知道：如何使用地图，用空间的观点来获取、处理及表达信息。从题目信息可以看出，美国地理教师主要是通过课堂游戏、模拟旅行、对图像系统的解释等培养学生学习地理的兴趣，使他们学到终身受益的地理知识。从而进一步让学生学会运用地图，对其中所隐含的信息进行分析利用，并培养学生的制图能力，也就是把地图作为一种分析的手段，获得应用空间的观点去解决问题的能力，在中学阶段主要是培养学生使用地图的技能和能力。如：
1989年：“图像与现实：世界地理课中旅游指南的批判性利用”“景观的图像说明”“地形图的解释”；
1991年：“连续犯罪或者模仿？一种时空地图的训练”“从比较统计地图中学到的：对地区熟悉程度的影响”“与写作结合起来：用地图来激励学生地理上的写作能力”“教会学生制图：绘制地区分布图”“在教室中使用立体地图的新现象”；
1992年：“世界命名游戏：天气雷达测绘方案”“世界地图集和自然资源”；
1995年：“地图的相关要素：符号和设计的初级读本”；
1996年：“城市地图标签：基本的地理游戏”；
1997年：“地图中存在的问题：有效的理解”“地图符号的七个旅程：地图学习中的多智能性”“怎样利用地图”；
1998年：“中学生的地图理解能力：理解负责的空间分布”。
从题目分析，另一种教学方法就是教学生学习使用“脑中地图”来根据空间状态组织、处理有关人、地和环境的信息。所谓“脑中的地图”，也称为心理地图，就是对于人、地和环境的信息，按照它们的空间结构加以适当整理后，在学生头脑中编绘一幅“地图”，以有效地贮存和记忆各种自然和人文地理信息。这样既有利于教师明白学生掌握的地理知识和地理技能的程度，也有利于学生对自己所学的地理知识进行复习、巩固和评价，懂得使用心理地图来组织关于人类、地方、环境的信息；学会分析地球表面上人类、地方、环境的空间结构，是一个非常有用的教学方法。如：
1992年：“心理地图为提高教师的世界意识服务”；
1993年：“用心画世界”“教师和学生的手画地图的相似性”；
1996年：“勾勒世界地图的方法”；
1997年：“促进学生区域心理地图的认知发展”；
2000年：“乡村中心地：心理地图练习”。
二、运用实验媒体
主要包括两大方面：课堂演示活动和课外实践活动。课堂演示活动的方法主要有地理演示法、地理实验法等，如：
1989年：“活动观察：小学的地理活动”；
1991年：“西欧——一个贸易游戏”；
1996年：“模拟实地考察旅行：在高中发展实地技巧”“综合认知理论以及课堂实践”；
1997年：“综合地理学习和基本技能：课堂综合活动”；
1998年：“课堂上交互地图的高效性：学习非洲时的案例”。
课外实践活动主要包括地理观测法、地理制作法、地理实验法、地理参观调查法、地理野外考察法等地理教学方法。这些教学方法的设计是以学生发展为主，以培养能力为先，内容丰富、形式多样，突出地理特色。地理课堂内外活动可以开拓学生的认识体验领域，学生在活动中进行实地考察、亲自调查，就可以获得生动的、具体的理解和体验。这种理解和体验一般比课堂上的阅读、听讲所得的知识更为深刻、更为亲切。同时，重视学生对地理事物的分析和判断能力以及解决问题能力、发展实践能力、团结协作和社会交往能力，并在学习过程中不断培养创新精神。如：
1989年：“调查文化景观的野外方法”“交通地理：第五年级社团活动”“区域：一种便捷的方法”；
1991年：“路易斯安那购买力的调查研究”；
1992年：“探索你所在的世界地理探险”；
1993年：“地区分布图复习：一个课堂活动”；
1996年：“发展空间眼光：利用当地景观教育学生用地理的眼光看问题”等；
1997年：“中学地理和野外考察：一项关于人类起源位于河口海岸线的调查”等；
1999年：“城市内部的实地调查：构建人文地理学习活动”等。
三、案例研究
案例研究一般是针对一个典型问题进行研究，如选定一个区域进行实地调查，通过模拟的游戏对某种过程进行重现等等。如：
1989年：“世界银行游戏：经济发展状况”；
1997年：“拉丁美洲和加勒比海：系统和区域调查”等等。
四、运用计算机多媒体
从发表文章的题目，我们可以看出目前计算机媒体主要是运用电子计算机、计算机多媒体如投影、互联网等的地理教学方法。近十年来，主要是注重对GIS技术的介绍、在地理课堂教学和教师培训教学中的应用，如：
1991年：“地理和GIS技术”；
1993年：“教育手段：地理信息系统”“在利用遥感数据编制测量术语词典时需要地理信息系统”；
1995年：“公众网，国际电信及两者间的相互依赖：地理信息系统的前景”；
1996年：“中学的GIS实施模型：评价重要内容”“使GIS教育与培训一体化：一个可行有效的方法”；
1999年：“GIS技术在教师职前培训项目中的地位”“为小学服务的GIS：地理学习新方法的需求”。
另外一个方面强调计算机软件在地理教学中的应用，如：
1991年：“强调显示地图投影和比较失真度的计算机软件”；
1993年：“空间分析课程的计算机设计”。
网络在中小学和大学地理课程中的应用，以及应用过程中出现的问题和解决措施，并且通过实践说明了网络教育是教育发展的大趋势，并且有多种多样的应用方法，可以鼓励教师和学生自己去探索和发现等，如：
1998年：“寻找电脑空间的南部发展空间：利用网络讲授美国南部”；
1999年：“网络时代的地理教育”“整合地理课程与网络”；
2000年：“在大学地理教育中使用环球网：潜力与缺点”“学院地理中网络教育实践采用的多样性”。