远距离开放教学的多种媒体教材一体化设计，本文主要内容关键词为：多种论文,教材论文,媒体论文,一体化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
远距离开放教育是利用现代教育技术手段，让更多的求学者在不受空间、时间限制的条件下接受各种教育的过程。广播电视大学正是采用多种教学媒体进行远距离开放教育的高等学校。因此，编制适应远距离开放教学需要的教材，一直是电大教学的一个重大课题。
电大的教材建设经历了从建校初期借用普通高校的文字教材，配套录制“黑板搬家”式的音像教材到自行编制适于远距离教育要求的、相互配套的文字、音像教材两个阶段，现在我们提出多种媒体教材一体化设计，既是电大教学实践的总结，也是电大教育适应社会、经济、技术发展的必然。曾经一度出现的“电大不电”、“远教不远”现象，究其原因，除却有对远距离教育认识的问题，有教学组织的问题，有学生自身的问题外，教材的不适应问题非常突出。因此，搞好多种媒体教材的一体化设计，使各种媒体教材成为一个有机的整体，以充分发挥各种教学媒体的作用，达到最佳的教学效果，已成为我们对教材建设的共识。
近年来，信息技术的迅速发展给电大教育工作带来了新的挑战。一方面必须开发利用新的教学媒体如计算机及其网络，改革教学内容，以适应现代化教学的要求；另一方面，也必须要探索开放办学的体制、模式、制度等规模，办出自己的特色。新的教学媒体的开发应用和新的办学模式的实施，都对电大教材建设提出了更高的要求，从而也使我们更深刻地认识到，在教材编制之前，对各种媒体教材作出一个统筹考虑和合理的安排，探索和研究电大远距离开放教学的多种媒体教材一体化设计，已成为电大教材建设工作的重要内容。我们必须在精心设计的基础上，制作出经济、适用、教学效果优秀的一体化多种媒体教材，才能适应电大面临的新的形势和新的要求。
二、多种媒体教材一体化设计的基本依据
在电大的教学过程中，一门课程从设置到教材的制作完成，大体要经过社会需求分析、专业设置、课程设置、制定教学大纲、多种媒体教材一体化设计、教材编制、试题库建设等几个阶段，各阶段都有其明确的任务：
社会需求分析——进行社会调查，了解社会需求，确定设置专业。
专业设置——确立专业的培养目标和培养规格。
课程设置——确立课程的教学目标，明确课程的教学任务。
课程教学大纲——将课程教学目标和任务具体化，提出课程的教学内容和教学要求。
多种媒体教材一体化设计——以教学大纲确定的教学内容和教学要求为依据，选择适当的教学媒体，进行多种媒体教材一体化设计，提出各种媒体教材的编制方案。
教材编制——根据多种媒体教材一体化设计方案，具体编制各种媒体教材。
试题库建设——根据课程的教学目标和任务，结合教学大纲和教材的具体要求，建设课程题库，以考核学生的学习成绩。
以上分析不难看出，第一，一门课程教材的建设只是一门课程建设的一个重要的环节，专业的培养目标制约着课程的教学目标，课程的教学目标是课程教学大纲制定的主要依据；第二，课程的教学大纲是多种媒体教材一体化设计的基本依据，也就是说，多种媒体教材一体化设计必须要以落实课程的教学内容和教学要求为目的，教学媒体的选择，教学方式、教学策略的设计，教学环节的安排等都要以教学内容和教学要求为基础，否则，一切教材设计都将成为空中楼阁。
三、多种媒体教材一体化设计需要考虑的因素
教材设计就是要在分析各种制约因素的基础上，提出编制蓝图。远距离开放教学的多种媒体教材设计与编制需要考虑多种因素诸如远距离开放教学的特征、学习者需要、课程的性质、特点和教学要求、各种媒体的功能特征等，认真分析，明确各因素对教材编制的要求。
1.远距离开放教学的特征分析及其对多种媒体教材一体化设计的要求
远距离开放性教学的基本特征之一是“教”与“学”的分离。教学分离必然要求教学信息的传递主要通过多种媒体教材来实现，因此，远距离开放性教学的多种媒体教材不仅要装载教学内容，而且要搭载教学要求；不仅要明确课程内容的重点，而且要解答难点、疑点；不仅要凝结教师的教学思路和教学安排，而且要提供学习思路、学习方法和各种媒体的使用与配合等信息。
远距离开放性教学的基本特征之二是学生个别化自主学习。学生个别化学习意味着学生可以根据自己的需要来决定如何利用教学材料和教学资源，自主选择学习的时间、地点和环境，因此，远距离开放性教学的多种媒体教材应成为可供学生自由选择运用的教学材料。比如，文字教材比音像教材方便、经济的特点决定了文字教材是远距离开放教学的基础媒体；模块化结构的录像教材要比那些完全把课堂系统讲授教学搬上电视的录像教材更能使学生自主选择运用；学生更乐意选择教学要求明确，重点、难点突出的文字教材，等等。
远距离开放性教学的基本特征之三是其具有很强的学历教育等制度化教育的管理特征。专业有既定的专业培养目标和规格，课程有课程的教学目标，学生无论选择何种方式学习一门课程，都必须要达到课程教学的基本目标，才算完成了一门课程的学习，因此，远距离开放性教学的教材必须要明确课程的教学目标，并把课程教学目标层层分解，具体提出每一个教学知识点的学习要求，以便于学生有目的地自我安排学习。
2.学习者分析及其对多种媒体教材一体化设计的要求
远距离开放教学的基本指导思想是“以学生为中心”的现代教育思想，以学生为中心就是要从学生的学习需求、学习方式和学习环境出发，建立教育体制，确立教学模式，提供教学服务。作为远距离开放教学基础的多种媒体教材建设，要始终体现这一指导思想，也可以说，“以学生为中心”的指导思想是多种媒体教材一体化设计的基本指导思想。
电大的教学对象是以在职成人和社会青年为主，他们的主要特点是：第一，学习目的性明确，他们或是为提高业务水平，或是为就业、再就业做准备，这就对教材的教学内容选择提出了要求，理论教学内容要坚持“必须”、“够用”的原则，要注意知识、技能的传授，要有明确的教学目的等；第二，实践经验丰富，自学能力较强，这就要求教材具有较好的自学性，能够满足他们自主学习、主动介入教学过程的要求等；第三，主要利用业余时间学习，工学矛盾突出。教材设计既要考虑学生利用教材进行学习的方便性、经济性和效率的高低，也要充分考虑教学服务支持系统；第四，基本素质参差不齐。教材设计就要考虑到教材的梯度教学策略，考虑如何做到“因材施教”等问题。
3.课程的性质、特点和学科类型分析及其对多种媒体教材一体化设计的要求
一般来讲，一个专业的课程可以根据课程在本专业中的性质、地位和作用，以及自身的特点不同进行适当的分类，同类型的课程在教材设计和编制时，可能有相同的规律可循。但是，如果课程的学科类型和特点不同，在媒体选择、教学方式方法的选择、教学策略的采用，以及教学环节的安排等各方面都会有所不同。因此，我们必须“因课制宜”、“因教学内容制宜”，根据课程的性质、特点来做好教材设计。我们可以在总结教材建设工作的基础上提出同类课程教材设计和编制的共同规律，但我们决不能对每一门课程的教学设计整齐划一。比如，音像教材作为文字教材的“辅助”教材，其教学内容的选择要以讲重点、讲难点、讲思路、讲方法、介绍学科发展为主，但具体到每一门课程的教材中如何讲重点、讲难点、讲思路、讲方法，就需要根据课程的特点和具体的教学内容进行精心的设计；再比如，“国际商法”和“国际贸易实务”同为“国际贸易专业”的专业课程，而由于各自讲授的内容不同，我们又可将其分为政策法规型课程和应用实务型课程。
4.各种媒体的功能特征和经济性分析及其对教材设计的要求
媒体是信息的载体和传播信息的工具。不同的媒体在传播教学信息时所表现的功能特征和经济性是不尽相同的。比如，印刷媒体（文字教材）保存信息的能力强，学生选择的主动性大，使用方便且重复使用性好，经济性好，但也存在直观性、形象比较差的特点；音像媒体的功能特征则与印刷媒体相反；理想的计算机（网络）教学系统可以兼备印刷媒体和音像媒体许多优秀特征，但从现实来看，我们还不具备全面应用计算机教学系统的经济实力和条件，应用计算机（网络）教学系统进行远距离开放教学将是我们努力的方向。因此，每种媒体在教学中的使用都有其长处和短处，我们只有经济、合理地使用各种媒体，才能以较少的投入达到较好的教学效果，否则可能适得其反。
此外，在多种媒体教材一体化设计时，对已有的多种媒体教材进行科学的评价，吸取历次教材建设的经验，分析社会上同类教材的优缺点为我所用，也是值得我们重视的重要因素。
四、多种媒体教材一体化设计
多种媒体教材一体化设计要根据课程教学大纲的要求，对教学内容、教学方式、教学环节和各种媒体的使用与配合等提出具体化方案，为教材的制作提供依据。
多种媒体教材一体化设计方案应包括：
1.总体设计思想：
多种媒体教材一体化设计的总体设计思想是指设计者在分析课程的性质、特点和教学目标的基础上，结合远距离开放教学和学习者对教材设计的要求，遵循多种媒体教材一体化设计的一般原则，提出的课程在媒体选择与配合、教学方法与策略选择等方面的总体思想。即要以文字教材为基础，要方便学生自主学习，录音录像、计算机媒体作为辅助媒体要坚持少而精的原则，要起到强化教学、导学的作用，要处理好各媒体之间的配合关系，要注意教材建设和使用的经济性，等等。这一总体设计思想将成为教材一体化设计的指导思想，贯穿于教材设计和制作的始终。
2.文字教材编写方案：（1 ）文字教材的编写内容要求（与其他媒体内容的配合）；（2）文字教材的形式：合一式或分立式；（3）文字教材的编写纲目（章、节、知识点等细目）；（4 ）文字教材的样章（含编写体例、版式设计等）；（5）文字教材的字数。
文字教材的编写方案是在总体设计思想的指导下，以教学大纲的教学内容和教学要求为依据，具体提出文字教材编写内容的要求，拟定文字教材的编写纲目，并编写出样板章节。其中，文字教材的编写纲目是具体地把课程的教学内容进行细化后落实到文字教材的编写上，不仅可以反映编写的细目，反映课程教学内容在结构体系上的安排，同时也是音像教材内容选择的依据；样板章节是要选择编写能够反映文字教材编写全貌的章节，以为各位编者提供一个样板。样板章节不仅要确定文字教材的编写体例包括版式设计，而且要提出编写的基本要求供大家遵守。
3.音像教材编制方案：（1 ）音像教材的编制内容要求（与其他媒体内容的配合）；（2）根据文字教材的编写纲目， 选择和编排音像教材的内容，并设计制作要求和采用的手段等；（3 ）音像教材的课时数及学时安排；（4）音像教材制作的经费预算。
音像教材的编制方案是在总体设计思想的指导下，以文字教材的编写细目即教学的各个知识点为依据，提出课程音像教材的内容要求，拟定音像教材讲授的具体内容，并依据拟定的内容合理地选择音像教材的表现手段，最后再作出编制经费预算。
音像教材的内容选择，要与文字教材的内容密切配合，起到深化、强化教学的作用，但要避免简单的重复；要以讲重点、讲难点、讲思路、讲方法、讲学科发展为主。在录像教材所用手段的选择上要与内容的选择相辅相成，发挥音像教材艺术表现、形象化教学的作用，尽可能采用模块化结构设计，以达到突出教学性为目的，克服为形象化而形象化的现象。
4.CAI课件编制方案：（1）媒体使用必要性及可行性分析；（2 ）CAI课件的编制内容要求（与其他媒体内容的配合）；（3）CAI 课件的制作方案；（4）CAI课件的预算。
CAI课件的编制方案是在总体设计思想的指导下，明确CAI课件的教学目的，结合电大的教学实际，选择适当的开发平台，提出CAI 课件的编制方案。目前，CAI课件的教学内容的选择应以重点开发教学辅导、学习自测和实验演示等内容为主。CAI课件的开发既要考虑其先进性，也要注意其经济适用性。
5.教学过程建议和媒体使用说明。
说明各种教学媒体之间的关系，以及如何利用各种媒体教材来完成课程的教学过程。
五、结束语
随着电大远距离开放教育的不断发展，进行多种媒体教材一体化设计已经成为电大教材建设工作的重要环节。
远距离开放教学的多种媒体教材已不仅仅是传递教学内容信息的载体，是联系“教”“学”的纽带，而且要起到组织、安排教学，成为学生“学习”的基本工具，要告诉学生如何学习、教学进度是如何安排的、如何利用各种媒体学习材料等等，即不仅要成为传统意义上的教材，而且要成为现代意义上的教材。
电大的多种媒体一体化教材建设工作是一项复杂的创造性工作，把它看作是一个项目、一个课题，甚至一项系统工程也不为过。因为这项工作需要学科方面、远教方面、教育技术及教学法方面，以及制作技术等方面的专家、学者的共同合作来完成。因此，组建课程组，进行教材建设工作，进行多种媒体教材一体化设计，发挥课程组集体的力量和智慧来建设课程教材是十分重要的。
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