吉林省长春市九台区庆阳中心学校 130518
摘 要：书法是我国特意有的一门文化艺术，随着我国文化、教育走出国门，推向世界的迅猛发展，书法艺术会越来越能够展现出自己的魅力和价值，也必将会在文化艺术宝库中绽放出应有的光芒。因为，书法艺术富有浓郁的时代气息，它是从实践生活中走出来的一朵璀璨花蕊，是永远有着欣赏价值和艺术价值的文化瑰宝。
关键词：艺术情趣 教学指导 形成兴趣
随着我国计算机技术的应用和电脑打印技术的迅速普及，日常生活中，处处都可以见到由计算机技术所制作出来的美术和书法作品，几乎完美到了与美术家和书法家所创作的艺术相媲美的地步。这样在近些年来，从社会到教育都衍生了一种对书法淡漠的怪现象。值得让所有人清醒的是，书法是我们老祖宗传承下来的一门艺术，它的价值是世界文化宝库里的瑰宝。我们只有继承的责任，没有给予搁置和失传的权利。我们从小学教育教学抓起，从硬笔书法教学抓起，恢复软笔书法教学，让越来越多的人看到书法艺术的价值并懂得书法的价值，使之受到更多人的青睐。特别是得到老师和家长的共同重视，对自己孩子的写字能够从写正确、有速度到写优美的要求开始，把这门充满艺术含量的艺术门类拿到日常上，真正地重视起来。对此谈一下自己对写字教学的一点浅见。
第一，提高认识，正确引导，把写字教学重视起来。在教学时，教师要对学生不仅有写字的方法和写字的要求，更要让学生知道写字的艺术性和文化渊源，告诫学生写字能够陶冶人的情操，增长知识，并给予审美的艺术享受。从而使学生对书法艺术产生情趣，热爱这门艺术，看到这门艺术的发展前景。使艺术与德育并举，弘扬中华艺术和文明的思想并使之得到拓展。
有人说，兴趣是最好的老师。它是人们认识一切事物的最积极的因素，是促进学生活动最活跃的成分，它可以助推人们探索新问题、获得新知识和提高创新能力。培养学生有一技之长是每一位家长的共识，是社会和学生的期待。教学活动针对孩子的心理特点和家长所持有的不同心理状态，教师要告诉学生的是，书法是我国特有的一门传统艺术，是世界文化的瑰宝，学习书法是继承、弘扬和发展中华民族的传统文化所为，是一件光荣而自豪的职责和使命。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师在教学中，为了坚定学生的信心和提高兴趣，增进学生学习书法的内驱力，就要把古今艺术家、书法家、科学家和领袖人物，在书法艺术中所具有的建树与事迹讲给孩子，给予学生精神与品性上的熏陶和诱导，经常开展相关的活动，展示取得成绩与“成功”的作品，为学生树立支持信念的榜样的力量，建立信心、培养能力。
第二，强化直接性和感性方式方法的指导，提高学生的书法能力。由于小学生对事物的认识尚处在初级阶段感性和直接的时期，这就需要教师要悉心观察学生不同能力所构成的倾向性，不失时机地进行个别心理辅导和学习方法指导。教师在教学中要加强寓理论教育于书法艺术教育的有机结合，以直观、感性和形象的教学方式进行教学指导，切不可脱离实际。因此，在教学要求上应该统一的事情必须一致化，尺度不得松动。比如，坐姿和执笔方法，正确地、规范地、工整地写字的基本能力等。教学过程中要适当、适时地潜移默化地渗入书法理论和书写规律，不能进行单调、乏味、枯燥的讲解，要让语言的幽默和动作逼真驾驭好教学过程，以免使学生产生逆反心理。亦即，要多用感受性强、直接明了的动作、手势和生动、形象的语言助力教学产生艺术性的效果，使学生学在其中，乐在其中。
例如，结构教学要用代表性强的字，类化艺术特点。像写“田、国、回”等等，要注意的肩宽、腰细的形体美；像：“主、基”等等，头小、腰纤、整体匀、立足稳。教师要善于总结和给予学生演示性的指导，把大、小、稳、牢、直、方、正和重心等等关键词语用足、用巧。加强结构性调整教学，使学生对字的结构性知识有一个良好的掌握和理解，便于形成能力。
第三，加强训练与指导，培养学生情感，稳定学生兴趣。人们活动的意愿主要是兴趣所致，其中，情感的东西会起着助力的作用。如果一个人对某一项事情没有好感，拒绝与其接触，那就不会产生兴趣。而对于初学书法的小学生来说，最需要的就是情感的激励，让学生本身具有枯燥性的书法学习过程变成情感、信心、毅力支持下的目标活动，经过相应的时间与技能的训练，让努力的过程形成兴趣，进而提高认识和能力。在这个过程中，其首要问题是激发学生学习欲望，使其支撑起写好字这个目标，并转化为兴趣与能力。另外，要注重给予学生前人历练的人生经历的鼓励，促使学生以前人为榜样，苦中作乐，不断成长进步。像王羲之父子苦练书法的佳话等等。其实，书法知识的积累和技能的提升，是学生兴趣与情感产生的根基，给每一个学生都设计一个“成功”的目标，然后，预期受到鼓励和表扬，甚至进行表彰和奖励，再加上知识面的不断扩展，就会使学生有一种学有所得和学有所乐的情感，这样就会对书法艺术饱有浓厚的兴趣，从而唤醒潜在的能量释放。值得注意的是，个别学生对技能的形成过程比较漫长缺乏艺术性的灵感，教师必须强化学生的习惯性指导，趣味性学习方式的建构，激励性心理因素的诱发，使学生的精力有所执着于书法的学习，演变成学生自身的内部动力。而外在的因素，就是教师与家长的默契配合，注重对学生现状的分析与指导，发挥各自应有的示范性作用，加强对如同运笔、姿势和结构的处理等等指导，培养学生书法兴趣，提高学生的书法能力。
论文作者:庄乃峰
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第259期
论文发表时间:2016/11/18
标签：学生论文; 书法论文; 艺术论文; 兴趣论文; 能力论文; 教师论文; 书法艺术论文; 《中小学教育》2016年11月第259期论文;