中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0108-01
这些年来，在广大师生共同努力下，英语作文教学取得长足发展，然而总体而言，作文教学现状依旧不容乐观。作为一名英语教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果基础之上，特作以下探讨，权做引玉之砖，以期为英语作文教学有效性进献微薄之力。
一、学生层面
1 心理。一般而言，许多学生对作文产生一种很强的畏惧心理，许多学生在写作时往往不知所措，尽管在心理上负担沉重，担忧不得不硬着头皮进行写。
2 内容。一般而言，学生写作的内容往往脱离学生年龄特征和生活实际，内容笼统缺少青少年特有的气息，还有的学生在写作内容上真情流露，然而往往充斥着消极绝望的情感
3 结构。许多学生在写作模式上生搬硬套范文，进而导致写作的内容在结构上单板和缺少变通，
4 语言。许多学生写出的作文类似于成年人的口气，语言缺乏青少年的生机和活力，此外，作文中语言不通顺，语法错误，语言结构不合理、上下文缺乏衔接，许多学生在写作理念上比较新颖然而他们却在语言表达能力上难以提高，不恰当的引用一些流行句子
二、教师层面
1 心理。许多教师将作文批改视为一种心理负担，不仅耗费了大量的时间和精力，而且效果难尽人意，许多教师对此长吁短叹
2 写作题目。许多英语教师在题目选择上随心所欲，缺乏整体感和计划，缺乏科学性和严谨性，进而选择的题目很难调动学生写作兴趣
3 策略。我们英语教师在学生写作之前，很少能细心指导，讲评的方式过于单一和陈旧，进行简单的概括总结便草草了事，象征的讲解一些写作方式，很少能贴近学生客观现实进行深入研究和积极指导。
三、剖析层面
1 思想认识不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多教师过于强调统一性，然而在作文教学中由于内容丰富性和复杂性，为此我们教学的策略也应综合性和灵活性，一旦超过某个界限，便会起到适得其反的作用，进而导致气氛压抑和学生潜能无法充分激发，此外许多英语教师对于写作的要求过于严格，然而严也要因人而异，作文教学应首先重视基础水平的夯实。忽视学生客观实际上的严无疑是片面的和不切实际的。
2 教学内容单一。在课堂教学中，我们英语教师讲解的内容严重偏离学生现实生活，进而导致学生只能为了书本而学习，对于现实生活的丰富性和多样性视而不见听而不闻，缺乏敏锐观察力和感受力，由此一来，造成学生写出的作文缺少生活气息，进一步影响学生发展
3 考试体制的束缚。目前考试体制严重压制学生的创造力，教师教育理念和教学策略紧密围绕考试题目而进行，进而导致为了考上名校和取得优异的成绩，学生写出的作文内容相似手法单一。
4 教师水准不足。在英语教学中，不乏一大批理念新颖和教学策略有效的优秀教师，然而不可置疑的是，也有一些英语教师综合素质不足，他们缺乏专业教育理论，违背教育规律，自身在写作方面尚有不足，学生在写作过程中限制写作内容、限制写作方式，严格按照范文或者自己的思路进行，许多英语教师在课堂教学中并非贴近学生的心理特点，促使他们全身心的置身其中而是附加多种限制条件去压制学生自由发挥。进而导致学生对作文丧失信心和兴趣，最终导致畏惧写作。
四、举措层面
我们英语教师除了要不折不扣的贯彻国家教育方针和政策以外，还要深入贯彻素质教育，进一步探索出一条行之有效的举措。
1 不断丰富和完善自我。作为英语教师，我们要细致学习一切教育学、心理学、哲学，结合教育发展规律制定切实可行的教学任务，不断革新教育理念和发展学生个性
2 夯实基础。我们英语教师应要求适当，贴近不同层次学生的客观实际，夯实学生写作基础，在一些词汇、句子通顺等方面进行强化指导，逐步提高学生词汇累积量、剔除错别字和完善写作结构。
3 教育方式灵活性。我们英语教师首先要尊重学生，想方设法增强他们写作的信心和兴趣，除了要传授一些写作技巧以外，我们英语教师还要彰显民主性，在写作内容和写作方式上要有所创新，敢于不拘一格。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，认识有限和精力有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
论文作者:包小辉
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
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