宋安敏 重庆市江津区双福第二小学校 402260
【摘要】主题图主要是一种以特定的场景为背景，在这个背景中逐步体现教学内容的图片，这种图片一直以来都是知识点与教材、教材与实际生活之间的纽带，充分显示出“数学来源于生活”的理论，通过这种模式不仅仅可以给小学生提供轻松的课堂氛围，还可以转变小学生的学习思路，提高小学生的学习兴趣。本文主要对小学数学主题图的应用误区进行深入分析，在分析的过程中阐述小学数学主题图的应用策略。
【关键词】小学数学；主题图；应用
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-238-01
对于小学生来说，很多小学生对于数学知识点都不感兴趣，主要的原因就是小学数学中有很多知识点都是比较复杂的，在学习数学知识点的过程中不仅仅要学会计算还需要了解更为丰富的理论知识，所以很多小学生在学习数学的时候都会遇到很多阻碍，以致于小学生逐渐的对数学知识点失去了兴趣。针对这种情况，教师就需要逐渐转变传统的教学模式，采用更适合小学生的方式来教育学生，在课堂中引进主题图的教学方法，让小学生可以逐渐感受到数学知识点的魅力，进而提高小学生学习数学的兴趣。
1小学数学主题图的应用误区
在对小学数学主题图的应用误区进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是主题图的使用模式过于固定，第二个方面就是主题图的内涵没有被深度挖掘。
1.1主题图的使用模式过于固定
很多教师在使用主题图进行教育小学生的时候，往往比较形式化，并没有发挥出主题图的功能，导致很多小学生对于数学知识点不感兴趣，还会降低小学生学习数学知识点的兴趣。
1.2主题图的内涵没有被深度挖掘
很多教师将主题图单纯看作是引题导入用的情境图，但是并没有领略到主题图的实质性意义，其中蕴含的教学计划也没有完善的使用到教学中，导致教师的教学水平无法提高，教学内容仍然停留在表面现象[1]。
2小学数学主题图的应用策略
在对小学数学主题图的应用策略进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是教师在数学课堂中需要灵活运用主题图，第二个方面就是深化主题图在小学数学课堂中的应用功能。
2.1教师在数学课堂中需要灵活运用主题图
在对教师在数学课堂中需要灵活运用主题图进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是让静态的主题图逐渐的运动起来，第二个方面就是根据主题图的内容安排学生活动。
2.1.1让静态的主题图逐渐的运动起来
一般情况下，主题图都是静止不动的，所以教师在教学中就需要选择合理的方式让主题图逐渐的动起来，教师需要通过实际情况采用更符合实际的手段让主题图逐渐的出现在学生的眼前，这样不仅仅让小学生更好的学习数学知识点还可以提高小学生学习数学知识点的兴趣。很多小学生对于数学知识点都不感兴趣，所以教师需要采用合理的模式让小学生更好的理解数学问题，并提高小学生学习数学知识点的积极性。
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例如：在进行学习《认识时间》这节知识点的时候，小学生的年龄还比较小，所以对很多数学知识点的印象都比较模糊，很多小学生对于1个小时=60分的概念也并不是完全的懂，甚至有很多小学生不会看钟表。而课本中出现的主题图只是一张静态的图片，并不能灵活的显现出1个小时=60分的具体情况。针对这种情况教师就需要通过多媒体让钟表在多媒体中运动起来，让小学生可以在动态的视频中逐渐对钟表有全新的认知，同时教师可以利用多媒体工具展现出时针与分针的运动规律，让学生更加直观的体会时与分的关系[2]。
2.1.2根据主题图的内容安排学生活动
教师为了更好的教育小学生，就需要将主题图的内容逐渐的安排在学生的课堂活动中。在传统的数学课堂中，很多教师采用的教学模式都是“灌输式”教学法，教师在课堂中针对知识点进行讲解，而小学生就在座位上听课，不会对教师讲述的知识点进行深入分析，导致很多小学生都会认为数学知识点非常的单调、枯燥，针对这种情况教师便可以走课堂中通过主题图多开展一些活动，从而提高学生的学习兴趣，从而落实主题图的地位。
例如：在进行学习《第几》这节课知识点的时候，在主题图中就会出现一张排队买票的情境，针对这种情况教师为了让小学生对知识点有更深入的理解，便可以将主题图中的情境在课堂中进行还原。教师可以叫几个小学生，让一个小学生扮演售票员，然后剩下的几个小学生进行排队买票，可以通过几种模式来进行排队：第一种模式就是按照个子的高低，第二种模式就是按女士优先原则等，通过这种模式不仅仅有效发散小学生的思维，还可以让小学生对主题图的学习产生了极大的兴趣。
2.2深化主题图在小学数学课堂中的应用功能
在对深化主题图在小学数学课堂中的应用功能进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是教师需要在课堂中着重培养学生有序观察的能力，第二个方面就是教师在数学课堂中需要落实主题图与德育相结合的功能。
2.2.1教师需要在课堂中着重培养学生有序观察的能力
小学生想要学习好数学知识点就需要对知识点进行观察，通过观察不仅仅可以锻炼学生学习数学知识点的能力还可以有效提升小学生的观察能力，从而有效提高小学生学习数学的能力。小学生的年龄比较小，而这个年龄段的学生正处于观察的最佳时期，所以教师需要掌握好学生的特点，从而更好的培养学生，让小学生可以提高自身的数学成绩[3]。
2.2.2教师在数学课堂中需要落实主题图与德育相结合的功能
主题图不仅给学生丰富的数学教育资源，还体现了新课程理念下教师用主题图对学生进行思想品德教育，数学这门学科不仅仅可以提高小学生的理性思维能力还可以给小学生日后数学知识点的学习打下坚实的基础，从而真正意义上落实主题图与德育相结合的功能。
3结束语
综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的小学数学课堂中，很多教师都逐渐意识到传统的教学模式已经无法满足现阶段小学生的学习需要，所以教师在教学中逐渐转变传统的教学模式，采用新型的教学模式来教育学生，这样不仅仅可以深入挖掘数学知识点还可以充分利用教材中的主题图来实现主题图真正的价值。小学生是我国未来的希望，所以教师在教学中需要注重小学生的教学，让小学生可以对数学知识点有更加深入的了解，这样不仅仅可以丰富小学生学习数学的知识还可以让小学生在日后更好的发展。
参考文献
[1]田军.小学数学“主题图”在课堂教学中的应用现状与优化策略[J].时代教育.2017(12).
[2]唐天娇.苏教版小学数学教材中的主题图研究[J].中学课程辅导(教师教育).2017(01).
[3]游晓莉.关于小学数学苏教版新教材中“主题图”的运用[J].新课程(小学).2015(10).
论文作者: 宋安敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：小学生论文; 主题论文; 知识点论文; 教师论文; 数学论文; 数学课论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;