四川省南充市高坪区东观幼儿园 637150
摘 要：幼儿美术创新能力的培养是幼儿美术教育的主要任务，也是开发幼儿智力的有效措施。儿童的想象力和创造力是非常丰富的，只要美术教师善于挖掘和引导，一定能够激发幼儿的美术兴趣和潜力。
关键词：幼儿园美术 创新能力 培养方式
美术活动可以使儿童充分地体验到感知、表现、想象和创造的乐趣，是儿童与自然、自我进行“对话”的重要途径，也是培养一个充满自信勇于表达看法和感受的自然儿童的重要手段。对于幼儿来讲，美术活动既是学习的重要途径，也是思维创造的重要实践。幼儿美术活动的价值在于审美情感的引发、创新意识的培养、内心世界的展现和创新主旋的奏响，而要充分发挥幼儿美术活动的教育价值，需要从多个角度做全方位的努力。
一、应随时培养幼儿的观察力
观察是绘画、制作的基础，由于幼儿的年龄特点，他们在观察事物时，往往比较单一，不全面，常常容易被形状独特、颜色鲜艳、发光、发声的事物所吸引，而对形状一般、颜色较暗的事物大都“视而不见”。因此，幼儿园教师在教具的设置方面应尽量满足幼儿喜好，选择较有视觉冲击的教具呈现。同时，教师应用大量实物或者图片，满足幼儿想象。例如为支持幼儿创造绘画作品“海底世界”，教师可以为幼儿提供大量的影像资料，包括真实的海底世界视频或者图片，动画版海底世界等，也可以提供大量的海底鱼类、藻类以及海底机械（潜水艇）等。
二、应创设自由的创作氛围
在绘画中教师不要限制幼儿太多，孩子们不可能千人一面，应尽可能给孩子们更多自由发挥的空间，不要用成人对世界的理解来约束孩子，发掘孩子自己的语言本身就是培养创造力的过程。教师在幼儿园应该营造一个自由宽松的环境，赏识幼儿每一次不起眼的创造，鼓励其画出自己的想法，说出自己的见解。对于幼儿的奇思异想，教师要给予重视和引导，鼓励孩子大胆地去画自己想要画的事物，由此才能激发幼儿创造的兴趣，形成幼儿内在的创造倾向。另外，幼儿的每一幅作品都是一种表达，因此绘画过后幼儿的自我陈述才是对绘画作品最好的评价，为此教师应尽量多地为幼儿创造讲述作品的机会，同时尽量组织幼儿进行意愿画的创作。
三、践行对话式欣赏教学，重视幼儿主体地位，挖掘幼儿的创造潜力
幼儿美术欣赏中的对话是在民主、平等、自由、尊重的氛围下，教师与幼儿以语言（包括眼神和肢体语言）等符号为中介，围绕自己对美术作品的审美感受和体验、理解与想象进行美的沟通与交流的过程，其实质是教师与幼儿在平等对话中实现精神相遇，共同建构美的意义的过程。在美术欣赏教育对话中，教师应该认识到其与幼儿的关系是平等的，教师要真诚地倾听和接纳幼儿独特的审美感受，而不强迫幼儿接受权威观点或教师自己对欣赏作品的看法；教师要鼓励幼儿可以不必拘泥于教师以及创作者的原创意图，允许他们有自己的审美理解和自由探索，从而使幼儿生发出自己独特的审美体验和丰富深刻的审美愉悦。
此外，教师还要灵活使用对话策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有效的对话策略能使学前幼儿的创造潜力和审美潜能得到发展。笔者认为，教师可以用以下对话策略来挖掘幼儿的创造潜力：
1.教师可以以开放的问题为索引，拓展幼儿的思维空间。开放性问题是指答案不固定的问题，意在通过某一个问题的提出，引发幼儿的思考，保持幼儿想象力的绝对自由。
2.教师可以灵活地运用修辞手法，增强幼儿的感性体验。3-6岁的幼儿尚未达到进行逻辑思维的水平，此时幼儿的思维是感性的、非逻辑的，需要通过“物”进行思考。因此，将要学习的内容运用修辞的手法“附着”于“物”上，将新经验与幼儿的先前经验或想法通过具体可感的形象联系起来，更易为幼儿接受。
3.适时重复幼儿话语，增强幼儿创造的信心。在欣赏活动中，我们经常会发现不少幼儿非常急切地想在全班孩子面前发言，甚至会出现冲到欣赏的作品面前指着作品向教师解释的现象。这是幼儿的天性使然，表明在孩子幼小的心灵中，他们渴望得到教师的肯定和认同。所以在师幼对话的过程中，教师要给予幼儿肯定的回应，这种回应不是简单的“真棒！真聪明！小眼睛真亮！”之类的“惯用语”，而是要对幼儿的话语进行语义的重复、提升或转述，让幼儿知道教师认可他／她说的话，这不仅能够使幼儿体会到语言交往的乐趣、乐于参与对话，而且能够帮助幼儿获得自我认同感，增加自信心。
四、认真组织操作，激发创新意识
在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的手和脑。对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作实践活动激发幼儿的创新意识，发展创新思维培养创新能力，是一条十分有效的途径。
例如，发给幼儿数张彩色纸，看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展开想象，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干……在几个小朋友带领下，大家开始玩组合图形，有的用椭圆形和正方形组成圆顶房，有的用三角形和长方形组成尖顶房，有的折出了不同形状的鱼，有的拼贴组合成春天的景象，等等。“创新教育=创新精神+实践能力”。实践能力的培养是幼儿园创新教育的主要目标之一。幼儿在实践活动中，特定的问题情景会激发他们创新的动机和意识。在这一过程中，幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了培养。
美术是有效培养幼儿创造能力的学科。为了更好地培养幼儿的美术创造能力，教师将多种培养方式相结合，鼓励幼儿想象，对幼儿进行实物引导，激发幼儿的创造能力，充分保护幼儿的天性，对过于强调技能和刻板的标准化要求加以克服，更加灵活自由地进行美术教育，为幼儿发展美术创造能力提供更广阔的空间。
参考文献
[1]顾娟 美术教学中幼儿创新思维的培养[J].幼儿教学研究，2010，（3）。
[2]毕芳 当前幼儿园美术教育的新变化、面临的问题及其对策[J].昆明师范高等专科学校学报，2006，（2）。
[3]吴丽芳 对学前儿童美术欣赏教育的人文思考[J].学前教育研究，2013，（6）。
论文作者:杨红
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
标签：幼儿论文; 教师论文; 美术论文; 自己的论文; 自由论文; 幼儿园论文; 创新能力论文; 《教育学》2018年3月总第139期论文;