关键词：初中数学 差异性教学 方法探究
课堂教学的进度以及所使用的的方法都是针对一般的学生而言的，这使得有着普遍差异性的学生很难进行更具针对性和有效性的学习。所以，为了改变这一现状，教师可以将差异性教学运用到课堂教学过程之中，从而使不同层次的学生都能够得到提升和发展。当然，要想实现差异性教学效果的最大化，教师务必要对学生有一个全面的了解，只有了解了学生的差异性所在，才能使差异性教学的运用更为有效。以下，便是对差异性教学进行落实的一些方法。
一、制定差异性学习目标
在初中数学教学中，学习好的往往都是学习能力强的，所以教师首先要承认学生在学习能力上的差异性，并从这一差异性出发展开针对性的教学。既然学生学习能力不同，那么教师首先要关注学习目标。实际上，面对相同的目标，有的学生能够达成，有的学生不能，这就会使未达成目标的学生产生自卑心理，甚至对数学学习产生恐惧，造成严重后果。所以，为了避免这种情况的发生，教师可以为学生制定差异性的学习目标，尽可能让学生在学习中找到自信心。
例如：在《整式的乘法》的教学中，为了让学生都能够掌握一定的数学知识，我根据对学生的了解制定了极具差异性的学习目标，以帮助学生明确自己的学习计划。上课后，我首先按照学生在学习能力上的区别将学生分成了三组，之后将三组不同的学习目标分发给了学生。学习能力较弱的学生的学习目标主要是对基本知识的了解和掌握，如：理解单项式与单项式相乘的法则等；学习能力在中段的学生除了掌握基础外还设计到一些具体的乘法运算内容；而学习能力较强的学生所涉及到的内容更多、更全面。借助学习目标的制定，大家的学习积极性也得到了提升，并在完成自己的学习目标后向更高层次的目标发起了冲击，从而有效提高了学习质量。
二、设计差异性学习内容
在初中数学教学中运用差异性教学，教师必须尤为重视学习内容上的差异性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于不同层次的学生来讲，他们在学习的速度和难度方面都存在着很大的差异性，如果一直让他们接触难度相等的学习内容，只会进一步扩大这种差异性。所以，教师要为学生设计差异性的学习内容，先带学生打好基础，再让学生在循序渐进中进行提升，不断掌握更多的知识，如此才能促进初中生数学学习能力的提升。
例如：在《一次函数》的教学中，为了满足不同学生的学习需求，并在循序渐进中促进全体学生的发展，我为学生设计了差异性的学习内容。因此，在上课后，我首先利用多媒体向学生展示了三个不同层次的内容，接着要求大家根据自身的能力来进行初步的选择，进而根据大家的选择进行了分组。在这一基础上，我引导各个阶段的学生展开了自主学习，并进入到了各个小组中进行了针对性的指导，从而使大家都掌握了函数和一次函数的定义，了解到了一次函数的图像与性质等知识。与此同时，我还鼓励大家在完成自己小组的学习内容后进行换组，一步步的向上走，从而借此激发了学生的学习积极性。
三、安排差异性课后作业
在学完相关知识后，我们往往会借助课后作业让学生进行自主的练习和巩固，从而实现对知识的有效内化。然而，学生之间往往存在着抄作业的情况。究其原因，不外乎不想做和不会做。为了解决这一问题，教师可以为学生安排具有差异性的课后作业。这种形式不仅能够让学生在自己的能力范围内去完成作业，还能够有效避免抄作业的情况发生，这对于初中生的数学学习将产生不可忽视的作用。
例如：在《二次根式的加减》的教学中，为了帮助全体学生巩固自己所学的知识，我为大家安排了差异性的课后作业，作业的类型有六份，他们在具体内容和难度上都存在着一些或多或少的差异，对于学生进行针对性的课后训练有着积极地促进作用。所以，在将课后作业分发给学生之后，我一方面强调了作业都是大家认真思考便能够解决的一些问题，所以绝对不可以抄袭，一方面以计分的形式增加了大家对作业的重视度，从而使学生学会了认真对待课后作业，进而在完成作业的过程中促进了学生数学思维的发展和数学综合能力的提升。
总之，差异性教学在初中数学教学中的运用是非常有效的，这也意味着差异性教学的确能够在最大程度上满足不用学生的学习需求，这对于全体学生学习能力的提升有着不可忽视的作用。为了进一步提高差异性教学的运用效率，教师要对教学方法进行不断的优化，进而促进全体学生的共同发展。
参考文献：
[1]肖生财.浅谈信息技术下初中数学差异教学的策略[J].当代教研论丛,2018(12):94.
[2]于献勇.初中数学课堂差异性教学的研究[J].才智,2018(24):69.
论文作者:白雪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：差异性论文; 学生论文; 作业论文; 课后论文; 目标论文; 能力论文; 内容论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;