信息技术与英语教学的有效整合——基于《普通高中英语课程标准》的新探索，本文主要内容关键词为：信息技术论文,英语论文,英语教学论文,课程标准论文,普通高中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
21世纪的社会是信息化社会，信息技术已在社会各个领域中得到广泛应用。信息的获取、分析、处理、应用能力将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。信息化也带动了教育的现代化，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，是时代对现代教育发展的要求，也是现代教育发展的必然趋势。那么，就中学英语教学而言，如何利用信息技术使英语教学符合教育信息化发展进程，如何发挥信息技术在教学中的效益和优势等已成为广大中学英语教师十分关注并在积极探讨的问题。笔者认为解决问题的切入点在于把分散的教学要素及教学内容与信息技术有机结合起来，形成信息技术与英语教学的有效整合。
二、信息技术与英语教学有效整合的思考和认识
1.信息技术是现代教育技术的重要代表，它是英语教与学中的重要手段和工具
信息技术就其内容而言，即包含传播信息的媒体的使用技术，如信息的检索、处理、显示等技术，也包含对所获取的信息如何应用的技术。对教学而言，就是如何利用信息规划教学设计，进行教学过程的控制、实施教学策略等方面的技术。信息技术与英语教学的有效整合，就是根据英语教学的需要，以信息技术为工具，以现代教育技术理论为指导，发挥信息技术的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，从而提高教学质量和效率。
信息技术介入教学，对教学内容来说，它是一种表现工具，可以优化教学内容的表现形式；对教师而言，它是一种教学组织与实施的工具，可以改变以往那些不适合现代教育的教学模式，优化教学过程；对学生而言，它是一个认知工具，不仅可帮助学生获取知识，而且可以帮助学生发展认知能力，激发学生学习的主动性、积极性、创造性，优化学生的学习过程。所以，信息技术与英语教学有效整合，一方面，可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，尽可能给学生提供真实或准真实的语言情景和更多的语言实践机会，增强学生学习语言的实践性、主动性和自主性，达到运用语言进行交流的目的；另一方面，也有利于学生形成合理并有效地利用信息技术进行学习和应用英语的策略，培养学生的创新思维和实践能力，以及获取信息、处理信息、传输信息、运用信息的能力，使信息技术成为学生在信息时代必不可少的认知、创造的工具。
2.信息技术与英语教学的有效整合，是现代教育对英语教师提出的一个新要求
信息技术的发展，为我们的英语教学提供了足够的技术支持，使我们在英语教学中有可能为学生创设一个尽可能真实的语言情境，让课堂教学变得生动、有趣，喜闻乐见，更加符合学生的认识规律。教育部新制定的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称“新《课标》”）中就现代教育技术也提出了明确的建议与要求：“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机的多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”这就要求英语教师发挥信息技术的优势，探索出新型的创新教学模式，使信息技术成为通向现代化教育的桥梁。教师在教学中应善于利用信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容，以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现并有机地集成，通过电子课件、网络等途径传递给学生，实现对教学内容和教育资源的有效整合，逐步实现教学方法从传统走向现代的转变，以解决课堂信息量不足、教学效益不高的难题。
3.信息技术与英语教学的有效整合，给学生提供一个广阔的学习英语平台
在新《课标》的“课程目标”中，对学生在多媒体方面的要求作了以下的“目标总体描述”：能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获取的信息进行清楚和有条理的表达（7级目标要求，即达到中学英语学科毕业要求）。能有效地利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析（8级目标要求）。笔者认为，对学生而言，这既是一个学习目标，也是一种学习手段。信息技术与英语教学有效整合，也将促进学生学习方式的变革，有效地提高学生获取信息和处理信息的能力，扩大知识面，激发求知欲，给学生的英语学习插上“双翅”，最大限度地调动了学生的学习热情和学习潜能。使学生的学习方式由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”变为“主动参与、探究发现、合作交流”新型学习方式，培养学生掌握和运用知识的态度、策略和能力，使每个学生都能得到充分发展。在这个学习过程中，学生不仅是信息的接受者，更是信息的组织者、加工者甚至是信息的创造者，充分赋予学生自主学习的空间。
新《课标》还提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用”。多媒体的工具性功能再加上互联网丰富强大的共享资源的引入，为学习英语营造了一个良好的氛围。互联网上的许多信息是以英语作为媒介传输，它的语言是实际生活中语言的真实反映；在学习一种语言时，只有学到最新和最真实的语言才能理解和融入目的语社会，才能更好地与他人交流和沟通，从而实现语言学习和语言运用的紧密结合。我认为，合理利用信息技术和网络资源辅助英语教学能够让学生全方位地亲身接触和体验实际生活中的英语，激励学生把英语作为一种娱乐和交流的工具，有效地提高学生听、说、读、写、译的综合能力。这也符合新《课标》提出的“要有利于学生学会多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格”这一基本理念。
4.信息技术与英语教学的有效整合，促进了英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏
传统的英语课堂教学模式是重语言知识的教学，轻启发想象，重解题能力训练，轻创造性思维的培养。这种教学模式花费时间，使课堂气氛沉闷，难以调动学生的兴趣和积极性；同时因受时间和空间的限制，教学内容局限于教材，教师只能依纲靠本按部就班；学生获取信息的途径十分狭窄，学到的知识也十分有限。信息技术在课堂上的应用，促进了英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，使教师有可能、也有条件把教学的重点转向培养学生的思维能力和应用能力上，把精力集中到对学生的引导上，为学生创造尽可能真实的语言教学环境，激发学生强烈的求知欲和主观能动性，使学生更易于接受、记忆新的语言材料和学习内容，有效地提高学习质量和效率，获得成功的快乐。
实现课堂教学的多信息，首先应重视信息的展示形式，因为信息的展示形式对学生的学习效果影响很大。“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”（实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一）。英语教学是集声、形、义于一身的语言教学，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生积极思考、分析，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富，开拓了获取信息的途径。在这一基础上努力实现英语课堂的高密度和快节奏，在有限的课堂教学时间内从听、说、读、写不同角度展开，大幅度地增加语言实践的量、语言实践的人数和语言实践的强度；同时充分结合学生实际水平，适当加快教学节奏，使教学环节交替有序、练习形式轮换紧凑、整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感，让学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了语言的文化内涵，并能形成长期的记忆效果，达到提高课堂教学效益的目的。
三、信息技术与英语教学有效整合的新探索
新《课标》高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生综合语言运用能力。因此，信息技术与英语学科教学的整合，其主题应该是语言学习、语言技能和语言实践，其主体是学生，而信息技术只是一个教学的辅助工具，我们英语教师要做的就是将信息技术与英语教学中的主、客体融为一体，培养学生综合语言运用能力，提高教学效率。
1.发挥信息技术的优势，丰富教学课题的引入形式，营造了直观、真实的语言氛围
以信息技术为手段，发挥多媒体课件在英语教学中的优势，改变了以往传统的课题引入方式，极大地丰富了各种不同课题的引入形式。“人教社”高中英语教材中收编了一些人物传记类的单元，如Abraham Lincoln (SBlA Unitl3),Karl Marx(SBIB Unit21),Charlie Chaplin(SB2AUnit 5),Albert Einstein(SB2B Unitl3),Madame Curie(SB3A Unitl),Gandhi(SB3B Unit20)等等，处理这些课题时，可以通过Internet，下载他们生前的图片、相关的影片资料以及与他们相关的一些重大事件的画面，在教学过程中呈现给学生，使他们身临其境，从各个方面感知名人，走近名人；对一些反映环保题材的单元，如Earthquakes(SBlA Unit 7),Nature(SBIB Unit 17),Rescuing the Temple (Unit 23),Saving the Earth(SB2A Unit 9)和Hurricane(SB2A Unit 11)等课题，可通过网络教学资源和多体课件，从视觉、听觉等方面给学生呈现自然灾害以及人为的破坏给人类带来灾难的画面，直观而又具震撼力，增强学生环保意识。这种课题的引入形式，一开始就给课堂教学营造了一个较为直观、真实的语言氛围，为整个单元的教学打下良好的基础。
另外，以往传统的以黑板作为教学内容主要呈现形式，相对而言不具备可移动性、可变化性和可保存性。现代信息技术教学手段的应用，弥补了这一缺憾。可移动性使课堂上对语言规则教学变得更为形象、直观；可变化性使课堂上对语言内容的教学变得更为灵活、生动；可保存性使课堂上更易于回放先前教授的知识内容，温故而知新，促进了学生对所学知识深刻理解和有效记忆，达到增强课堂教学效益、英语教学质量的目的。
2.发挥信息技术的优势，制作适宜教学实际的CAI课件，实现信息技术和教学的整合
信息技术与英语教学能否有效整合，非常重要的一点在于教师能否认真钻研教材，开发出适宜英语教学实际的CAI(Computer-assisted Instruction)课件，发挥现代化教学设施的效益，给整合提供有力的技术支持，切切实实地提高课堂效益和教学质量。CAI课件的设计，必须结合教学和学生的实际，根据英语教学目标与任务，因材制作，因人施教，灵活运用。作为英语学科，CAI的设计应从着重培养学生的“听、说、读、写”的综合能力出发，创设语言情境，激发学习动机，突出重点、难点，启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用，提高学生的综合语言运用能力。
以高一（下）Unit 22 Britain and Ireland的教学为例。本课是一篇初步介绍英国和爱尔兰的地理、历史、文化等方面的文章，对学英语者来说是篇重点课文。笔者的教学设想是以语篇教学为基点，运用直观法（通过多媒体展示地图、图片和相关影视材料），避免说明文因缺乏故事情节而造成的枯燥感，在尽可能真实的语境下，有针对性地将图片、音像等资料科学组合，并紧密与教材结合在一起，从而把抽象的语言知识转化为生动的画面和场景，使学生对本文中所呈现的语言情境有更深的认识。首先，在课文导入阶段，以课文为画外音，分段分句制作幻灯片，并设置文字与画面同步播放，给学生对课文内容产生一个整体的感知；接着通过世界地图、欧洲地图、英国和爱尔兰地图的幻灯切换，让学生对英国和爱尔兰有一个准确的地理定位；然后分别以各自首都为中心，插播与其相关的标志性建筑及地理特征、人文景观等图片，让学生进一步感受英国和爱尔兰的文化、艺术、风土人情。而后，引导学生从快速阅读课文、理清课文脉络、并借助地图及图表回答问题，到精读课文、掌握语言知识、引出课文要点、抓住语言难点；接下来组织学生以四人小组为单位，用所获得的信息进行讨论、交流，根据课文内容，结合地图描述英国和爱尔兰。
这时学生有话可说、有话想说、有话能说、有话爱说，形成了一个良好的语言交流氛围。最后教师通过多媒体，向学生提供所在城市的基本信息，先让学生口头描述，而后让学生模仿课文文体，展开丰富的想象，写一篇描述学生自己所在城市的书面表达。这样教学既有利于培养学生的语言能力，也有利于学生语言知识的巩固与提高，达到用语言进行交流的目的，体现了活学活用的特点。在本课的教学中，信息技术的应用给教学提供了一个宽阔的平台，在这个平台上，学生们由浅入深的感知课文提供的语言知识和文化背景，体验到教学中活用教材的乐趣，充分真实地运用所学的语言知识圆满完成语言、能力、情感等教学目标。
3.发挥信息技术的优势，营造目的语的文化氛围，增强、培养学生“文化意识”
新《课标》在“内容标准”部分对“文化意识”也提出了明确的要求：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识、有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。”信息技术与英语教学整合，给增强、培养学生“文化意识”提供了一个极好的文化环境。
例如，在进行高二（下）Unit 22,Lessons 86-87:A TALE OF TWO CITIES的教学时，笔者让学生在课前利用英语报刊、图书馆和网络等多种资源，分工查阅：(1)作者Charles Dickens的生平及主要作品；(2)利用学生已接触过的历史知识简要阐述A TALE OF TWO CITIES故事的历史背景；(3)初步弄清故事中的人物关系和发展脉络。教师则在课前准备有关A TALE OF TWO CITIES的视听资料，设计与课文有关的问题和必要的提示词以及能反映故事人物关系和故事情节的示意图，并按以下三个步骤设计、制作图文资料：(1)引导学生找出课文的主题段；(2)引导学生找出每一小节关键词或主题句；(3)引导学生抓住所学文章中的时间和空间顺序，帮助学生理清文章脉络。课堂上先由学生根据所拥有的信息介绍作者生平及主要作品及故事发生的历史背景；接着教师播放A TALE OF TWO CITIES影片的部分片段，展示人物关系图和故事情节示意图，并通过师生间就故事背景、人物、发展等方面作双向问答和交流，使学生对故事有一个更清晰的轮廓；接着通过多媒体展示上述三个步骤的图文资料，组织学生参与讨论和交流，使学生进一步对该故事所赋于的内在含义有更深的把握；最后由学生以故事中不同人物的身份叙述故事，从而达到既从课文中获得语言知识，训练“听、说、读、写”综合能力，又通过英语这一语言工具从中获取有效信息，初步了解A TALE OF TWO CITIES这部文学名著的主题、基本情节以及相关文化、历史背景，激发学生对英语国家的文学艺术等的兴趣，为他们了解英语国家的政治、历史、传统习惯、生活方式、行为规范和价值观念等奠定基础。我认为，信息技术与英语教学整合，有助于激发学生学习英语文化的兴趣，扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野、使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
四、结束语
信息技术在教学过程中归根到底是一种工具，而非万能钥匙。因此，教师在教学过程中，既充分利用其先进性，又尽可能突破其局限性，避免为使用工具而使用工具；既继承传统教学的优秀部分，又充分发挥信息技术与英语教学有效整合的优势，两者有机结合、互为补充，使英语教学更加生动、科学、高效。
总之，信息技术与英语教学有效整合，要按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；并通过信息技术在教学过程中的应用，引导、帮助学生利用信息技术在学习方法上寻求突破，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力和创新精神，为终身学习和发展打下良好的基础。
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