关键词：兴趣、问题、情境、激励、创新意识
“铃、铃、铃… …”第四节的上课铃声敲响了，我站在一年级（3）班喧闹的教室门口，心里又有点犯嘀咕了：唉！这小孩子的第四节课可真不好上啊！
走进教室，我大声地进行师生问好，希望能把孩子的心叫回课堂，可孩子们的一坐下，又开始左顾右盼了，“ 嗡嗡嗡”的声音又响起来了。我绷着脸，不说话，故作生气地看着全班同学。一分钟过去了，前排的几名学生注意到我的表情，有所收敛，但大部分学生依然我行我素，似乎在谈论着课间什么好玩的事情，根本就忘记了我的存在。
“硬”的不行，那就来“软”的吧！我拿出几朵小红花，大声对同学们说：“同学们！看谁先坐好，先坐好不讲话的同学可以得到老师手中的小红花！”以前这一招还挺管用的，可不知怎么搞的，今天这一招却不怎么灵了。虽然又有一部分学生安静下来，但还是有一部分学生不知是对小红花不感兴趣了呢？或是根本就没看见小红花，仍然在开着“小会”呢。
唉！没办法，我还是先在黑板上写好要复习的几个字母再说吧！
一边写着字母一边想着待会怎样来对付那几个小家伙，一不留神，一个小写字母“j”写变形了。我返身走到讲台，拿起黑板擦，顺便瞄了一眼台下，看见几个同学正指着我那个写变形了的“j”在偷笑，我灵机一动，有了一个想法，回到黑板前，我并没有把那个写变形的字母擦掉重写，而是故意将后面的几个字母写错。当第一个错误的字母刚写完，身后“嗡嗡嗡”的嘈杂声中传来一声急促响亮的声音“Miss Lin ,Miss Lin,你写的字母‘ K ’怎么和以前的不一样？”听到这句话我禁不住偷偷地笑了，这时身后发现错误的声音逐渐多了起来，“老师，老师，写错了！字母写错了！”我故作镇静地写完后面的几个字母，这才装着很惊讶的样子转身问：“是吗？哪里写错了，快告诉老师。”几个同学争先恐后地举起了手，边喊着：“Miss Lin ，Miss Lin,我知道，我知道。”周围同学的好奇心被调动了起来了，都打开了课本认真对照起来。我让先前几个举手的同学逐个上来纠正，然后表扬了一翻，各奖励一朵小红花。很快，越来越多同学加入了改错的行列，先前开小会的同学的注意力也转移过来了。同学们热情高涨，发言踊跃，不一会儿，黑板上的几个错误字母都“拨乱反正”了。
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“同学们！你们表现得很好！能发现老师的错误并改正过来，说明你们上课认真，回家后功课也复习得很好……”。我正想借题发挥，好好鼓励鼓励全班同学，这时先前“开小会” 的一个学生举了手并打断了我对大家的表扬，“Miss Lin,还有一个字母错了！”全班同学惊讶的看着他，看了看黑板，又看看我，“哈、哈、哈……”课堂立刻响起了一片嘲笑声，都认为他是故意出风头捣乱呢。我也有点生气，暗暗想，先前的帐还没跟你算，你又来给我捣乱？但还是压住火气，不太高兴的问：“那你说说我哪个字母错了？”看见这幅情景，这个学生有些胆怯了，慢慢地站起来，指着我写变形的那个字母小声地说道：“小写字母“j”下面的弯勾应该圆一点。”“哈哈、哈哈……，Miss Lin ，他是鸡蛋里面挑骨头！字母没有写错！”有几个学生边看着我边在下面发表着评论，好象期待着我对那位同学的训斥。可我的脸色却渐渐由“阴”转“晴”了。“同学们，这位同学指出的问题对不对？”我故意问。“不对！” “不对！” “对！”……，台下的意见不太统一。“好！”我打了一个叫同学们安静的手势。“听我说，同学们！” 我顿了顿，用肯定的语气接着说：“这位同学提出的问题非常好！非常正确！他能提出这个问题说明他观察非常仔细，上课非常认真，我们都应该向他学习！我们不仅要学会认识字母，而且要练会写一手漂亮的字母。但在学习上我们不仅要会挑别人毛病，也要学会挑挑自己的毛病，比如说上课铃响后，我们是不是都能又快又安静地坐好呢？同学们！你们说对不对啊？” “对！”台下异口同声地回答。提问题同学的脸上也露出了不太好意思的笑容。
接下来进行了新字母的学习、小组竞赛等教学，一切进展顺利，同学们都积极热情地参与其中……。
“铃、铃、铃……” 下课铃响了，一个月以来我感觉最满意的一节英语课结束了！
这节有些意外收获的英语课使我精神振奋，我仿佛一下子找到了小学英语教学的良方：读懂孩子们的心，吸引孩子们的心；多一点爱心，多一点鼓励；教学上要随机应变、灵活开放、翻陈出新，不能墨守成规……。也使我更深层次地理解了新课程标准的理念。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”伟大的科学家一句话点中了我们教学的关键。教师如果能在课程导入时有目的有意识地创设问题情景，引起学生的认识冲突，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知的需要和兴趣而发现问题，提出问题，才能为学生创新意识的萌发提供可能。德国教育家斯多惠也说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。对学生的新发现，新创造，新问题，一定要给予及时充分的肯定和正确的引导，这样才能使学生感到自己是学习的主人。
我想如果能做好这几点，以后就再也不用为上第四节课而犯难喽！
论文作者:林丹红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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