广东省东莞市万江中学 523000
只有了解学生才能教育学生。特别是女孩子，她们感情细腻，思维敏感，心智较男孩子早熟，对她们的教育就更容不得半点操之过急或草率了事。
一、用爱心呵护真情
新学期开学不久，有位家长气冲冲地打电话找我，说他女儿已经一个星期不理睬她妈妈了，原因是麻三村委会每年“三·八”都会给每位妇女发三十块，她女儿竟然自己去拿了也不告诉妈妈。为此，两母女吵起架来。我一听，女同学小贞那桀骜不驯的神情马上浮现在我的眼前，那是一个脾气比较倔强的孩子呀。放学后，我把她留了下来，带到我的办公室。开始，她有点惘然，我和颜悦色地对她说：“你别紧张，老师只是跟你聊聊天。听说你代妈妈到管理区领了三十块钱，想好怎样处理它了吗？”她一听，马上显出一脸的不服气，气愤地说：“早就想好了，不过妈妈硬说我拿了她的钱想去买东西吃！”“哦，原来妈妈不懂女儿心啊！”“就是啦，我知道过几天就是‘三·八’妇女节啦，我想买一个洋娃娃给妈妈，就拿了那三十块钱去买了。”“那你有跟妈妈商量吗？”“那就没神秘感了。”“哟！你原来是个很有心思的孩子呀！”她一听我的赞扬，态度明显好多了。“那洋娃娃呢？”“在我的书包里。”说着从书包里掏出了她那个包装精美的洋娃娃。我接着说：“洋娃娃呀，你可叫你的主人受委屈了，今晚你可要代你的主人好好向她妈妈解释呀！”她见我这样一说，马上就乐了。我接着说：“小贞呀，其实你这位小主人也应该好好向妈妈说说吧，三十块钱的主人其实是你的妈妈呀，你干嘛不通知一声它的主人就随便动用它呢？”她开始有点不好意思，红着脸，低着头。我继续和蔼地说：“你有这个送礼物给妈妈的心思是好的，如果要用钱，你可以跟爸爸商量吧。跟爸爸一起送份礼物给妈妈，妈妈会更高兴呀，你说对吗？”小贞听了，心悦诚服地点点头说：“老师，我知道该怎么做了。”我拍拍她的肩膀说：“老师相信你。”
果然，第二天早上，我就接到了她们母女和好的消息。对待这样的学生，我们教师要拥有一颗爱心，能以情动人、以情感人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆凡事换一种角度，换一种方式教育学生，会有意想不到的效果。
“爱心、细心、耐心”三心并用是自己教书育人的准则。在今后的工作中，我会继续用爱心温暖学生，用细心呵护学生，用耐心教育学生，为他们创造一个和谐、健康、快乐的学习环境。
二、加强师德建设，提高德育实效
思想明确，进一步加强教师职业道德教育。学校通过邀请专家讲座、选派教师参加培训等形式，帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观，增强献身教育、发展教育的责任心和使命感，争做师德的表率、育人的模范、教学的专家。以科学的教育观念指导教育实践。坚持育人为本、以学生发展为本的教育观，树立人才多样化、人人能成才的人才观，树立德智体美全面发展的教育质量观，热爱学生，关心学生，尊重学生的人格和主体地位，平等、公正地对待和评价每一个学生，为全体学生服务。要转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式，特别是由教师单向输入知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。教师应从单一的传授知识的禁锢中解放出来，传授知识不是最终目的，应在传授知识的同时培养学生的创新能力。学校设置了相应的奖励，如“学科竞赛奖”“创新奖”“学习进步奖”，以鼓励教师和学生多动脑、勤思考、多创造。
三、抓好养成教育，要把重视细节、将小事做细培养成一种习惯
德育工作具有长期性、反复性和持久性的特点，需要我们认真细致地开展工作。要了解每一个学生的思想状况，及时进行教育和鼓励。要善于发现学生的发光点，让每一个学生都能体验成功的喜悦。要做到这些，那就需要我们重视细节、将小事做细。例如班主任需要尽快熟悉班上每一个学生的名字，及时了解每个学生的优缺点和闪光点，经常深入到学生当中，与学生打成一片。我校的德育周记是班主任与学生沟通的桥梁，学生在周记中将自己近来的所见所闻或思想状况及时与班主任进行分享，班主任通过阅读周记，写好评语，与学生进行交流。
四、要在管理的细节中尊重学生的个性发展
1.在管理细节中让后进生感受尊重。后进生常常受到家长的呵斥、老师的指责、同学的奚落，他们的心理不同程度地感到集体对他们的否定，于是产生了消极的情绪，变得压抑厌学。
我们可以在辅导过程中做好详细的记录，学生每一节课的表现，学习知识有无进步、有无认识错误等等都会在电脑中存档记录。如果学生仍无改进，要会见学生家长，说明学校和老师对学生已做了细致的辅导工作，但学生仍不悔改，因此需要接受处分。此举既能保证学校正常的教学秩序，对违纪学生提出警告，又能尊重学生的个性发展和尊严；在要求学生改正错误的同时，又关心学生的学业发展，体现了学校细致化的管理和以学生为本的理念。
2.分层教学，因材施教，让每一个学生都能感受到成功的喜悦。分层教学的目的是帮助学生提高学习的能力和兴趣，获得成功的感受，尊重学生的发展要求。我校根据学校生源差异较大的特点（市招班与镇招班中考分数相差100分，市招班学生学习能力强，镇招班学生学习能力弱），在课堂教学中实施分层教学、因材施教就很有必要。但如何让每一个学生都得到发展和提高，尊重每一个学生的发展需求？这就要求我们教师在备课过程中要充分考虑学生的能力要求和接受能力，在能力测验和考试中要设立不同难度的要求。例如在试卷中可设A、B两类题目，A类题目普通班的学生可以不做，让普通班的学生亦可感受到成功的喜悦。
论文作者:胡毅超
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第268期
论文发表时间:2018/4/17
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