徐建峰 吉林省松原市宁江区大洼镇中心小学 138000
我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多年的教学，让我对这句话有了深刻的体会，学生乐意学的内容记得快，学得深。所谓 “兴趣”是最好的老师，激发学生学习的兴趣，让学生快快乐乐地学习，是我们教学时应该追求的，我们要努力让小学生快快乐乐地学习作文。
一、仿文照句，完成语言积累
郭沫若曾说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，我们的教学不就是为了让学生学会学习，快乐地学习吗？现代信息技术以它特有的优势给了学生更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐！语文课本根据各年级儿童的特点，汇集了许多名篇佳作，是非常好的写作引文。我在教课本上的优美文章时，会让学生在会读、会背的基础上模仿说和写。
例如：学完《比尾巴》一课后，学生大都能流利地背诵课文。于是我趁热打铁，和学生做起了“买卖”：出示各种动物图片，让孩子仔细观察它们的尾巴，并展开想象，仿照课文的语句给图片上的小动物编出一句话，看谁编得最生动有趣，就能免费带小动物回家了。话音刚落，十几双小手争先恐后地举了起来。有的说：“谁的尾巴细？老鼠的尾巴细。”有的说：“谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。”……课堂的积极性瞬间被带动起来。在教学中，我会根据学习内容要求学生做好批注。做批注能让学生对学习的知识进行反馈和巩固，还可以抒发自己的情感。
二、鼓励阅读，增加课外知识
学生的日常生活很简单，无非是上学、写作业、睡觉。在这重复的行程中，只有通过阅读才能增长他们的课外知识，增加词汇量和提高表达能力。教育学上曾有人把“读书”比作蜜蜂采蜜，把“写作”称为蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后，在阅读时应以带拼音的读物为主，引导学生认真阅读，圈划出好词佳句，背诵通俗易懂或蕴有哲理的儿歌，表演童话小品等，变枯燥无味、毫无目的性的看书为丰富多彩的语言贮藏。这有利于激发孩子的阅读兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯，为写话训练储存资源。从班上的情况可以看出，热爱阅读的孩子，在日常的口头表达和写话过程中表现更为出色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
一次语文课上，学生接触到“AABB、ABB”式的词语，第二天就有孩子在写话训练中运用了：风和日丽的一天，我们一家人高高兴兴地去人民公园游玩，一路上，看到许多美丽的风景，我心里美滋滋的。我表扬他积累了“美滋滋”这么好的词语，学生很兴奋地告诉我，他课余时间阅读《少先队员》杂志时，在文章中无意间看到这个词语，就自己记住了。因此，平时早晨的晨读课、中午的午间阅读都是学生扩大课外阅读、汲取知识的良好时机。
三、展开想象，让思维驰骋
爱因斯坦曾经说过：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。因此，教师需要精心设计写话内容，鼓励学生畅所欲言，引导学生展开想象的翅膀，让孩子的思维在开阔的空间里尽情驰骋，让写话内容焕发出“个性化生命的光彩”。小学生喜欢听故事，老师可以充分利用这一点，将课文中的关键词语截取下来，让学生根据词语自由地编写故事。我结合课程和生活，出示“小白兔、运南瓜、妈妈、小伙伴、帮忙”等词语让学生编故事，小白兔是怎样把南瓜运送回家的？谁来帮忙了？妈妈怎么表扬她的？学生们总能乐滋滋地接受任务。有的说：“小白兔可以把南瓜当成车轮慢慢地推回去……”有的说：“小白兔请来了骑自行车的小猴帮忙……”我和孩子把一篇篇故事装订成册，大家分组相互交流、学习。
四、能说会写，循序渐进
著名的语文教育专家李吉林曾指出：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。” 为学生巧妙创设语言情境，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，他们的语言才会像涓涓细流源源不断。因此，只有学生把心里的真情实感表达出来，才能有写的意愿。“读”和“想”是思维与情感的积累，“说”则是抒怀和释放。我鼓励学生心里想什么就说什么、怎么想就怎么写。日记是写作最好的载体，养成写日记的习惯是提高习作水平的重要保证。教师要鼓励学生把日记当作一种生活乐趣和情感的倾诉地。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字、句子通顺。只要坚持天天写、天天反思，一定能提高。
快乐是一根神奇的魔棒，把它用在课堂上，就会让枯燥的东西变得生动，乏味的变成有趣的。快乐的关键在于教师应根据学情创设有利于学生全员参与的学习条件和教学情境，从儿童乐学出发，变学习为学生自身的需要，引导学生积极主动地参与学习过程。在参与学习的过程中，学生既长了知识，又长了智慧，充分体验了参与之乐，思维之趣，只有这样，才能使学生感受到获取知识的快乐，使课堂不仅是学生学习知识的地方，更是引发学习的地方，真正体现了“课开始，乐趣生；课进行，乐趣浓；课结束，乐趣存”的宗旨。开展游戏，用表演来愉悦教学。语文课的教学，倘若就凭教师的一张嘴、一支粉笔、一本书，已远不能吸引住学生。以上几点是我在写话教学中比较有用的方法，但总的来说，再多的方法也离不开一个“趣”字，要让学生“玩中学，学中玩”。所以，今后的教学中，我将不断地学习愉快教学理论，找到更多更好的教学方法，让学生学得快乐、学有所成。
论文作者:徐建峰
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/2
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