重庆市南川区冷水关镇中心小学校
摘 要：核心素养是当前信息时代对人体的自我实现、工作时间和社会生活的新挑战而诞生的新概念。随着我国教育事业的快速发展，“核心素养观”成为了当前我国深化基础教育课程改革的重要理念之一，为我国基础教育的发展提供了坚实的精神动力。数学，是当前我国基础课程的重要学科之一，在数学学科的教学过程中，充分融入“核心素养观”，有利于促进小学数学的教学改革。
关键词: 小学数学; 核心素养; 教学
数学素养是需要在不断的学习中形成的，是数学学习中的重点，教师在小学数学教学中要加强对于数学核心素养的渗透，不断进行教学改革，创新教学方式，培养学生的数学学习能力，提高学生的数学素养。
一、培养小学数学核心素养的意义
数学核心素养反映的是数学的本质和价值，培养学生的核心素养，有利于提升学生的数学学习质量，让学生在学习中体会数学的内涵和价值。小学数学核心素养的形成，有助于学生更好地理解数学知识，从本质上体会数学知识的内涵，更深层次地掌握知识。具有较高数学素养的人，拥有丰富的数学知识，能够熟练地运用数学知识解决实际问题，善于观察分析，能够用数学观点解释问题，既可以宏观、全局、整体地把握事物特征，又可以从某一方面、某一事例入手微观、局部地认识事物；既可以对过去进行反思总结，又可以设计和展望现在和未来；培养学生的数学核心素养，有利于增添数学学习的趣味性，让学生找到学习数学的乐趣，能够更加认真地投入到学习中，悉心钻研数学问题，培养学生的动脑习惯。并且能够帮助学生养成逻辑性思维，在日常的生活中能够进行更加有深度的思考，将所学知识真正应用到生活。
二、数学核心素养的作用
数学核心素养是社会教育事业发展的产物，是自然存在的数学现象中折射出的数学思想。这种核心素养有利于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，感悟到数学的基本思想，树立数学知识的平面及空间观念。通过培养核心素养教育，培养学生开动脑筋，挖掘出数学知识内部蕴含的数学思想方法，抓住数学的内在本质，关注数学认数、计算及测量等具体技能在社会上的真正价值，贯穿性地将数学知识整合起来，应用创新地对数学进行前瞻性的学习，而且对其他学科知识的学习有一定的促进作用。
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数学核心素养就是指学生通过学习数学知识而形成认识世界、改造世界的思维模式的综合能力，包括空间观念、数据分析观念、创新意识、应用意识等十种素养，是学生知识、技能、思想等各方面在数学知识学习中的体现。数学核心素养不只强调学生对数学知识技能的掌握，还要求学生在学习数学知识的过程中要形成自身理性、科学的思维方式，促进学生的全面发展。在此过程中，学生要明确数学在社会发展中的作用和所处地位，培养自身的数学分析能力和数学应用能力，学会在实际生活中用数学的眼光去认识问题、分析问题，提高自身的数学逻辑能力。
三、小学数学核心素养的改革策略
1.配用主题图，开拓学生的数学意识; 基本运算能力是小学生数感的生成之道，也是使学生快速培养的核心素养;几何意识的形成，可以借用主题图形进行多层次、多变化的教学，对学生的空间意识和模型思想的发展，构建良好的知识结构有着积极的作用。如，苏科版小学数学的《轴对称图形》章节，教师利用小学生活跃好动的性格，对直观的东西容易理解的特点，组织他们亲自动手拿出有天安门、飞机等图案的纸张，依照幻灯片上放映的教学对折图形的手法，让学生按照对角线的方向完全重合地折叠，随后让他们对比实物发现折痕的特点，突破实际生活中实物带来的视觉限制，深刻地体验和理解到数学知识在生活中的应用价值，了解到轴对称图形的特征。
2． 师生互动，自然地引入数学核心内容; 小学数学课程的基本概念不但要使学生理解，还要采用师生情感互动，调动学生的主观能动性，培养自学能力，感悟数学计算公式转化过程的数学思想，促进学生掌握数学的基本思想并加以运用。例如，苏科版四年级《用字母表示数》，教师通过列举师生之间年龄11 岁的差距使学生知晓20 年后师生年龄差距的持续性计算，引入到用字母来表示数的核心内容，提示学生注意用字母表示与相应问题的数量关系，设计用字母a 表示正方形的边长，C 表示周长，而面积则用S 来表示，推导出用字母表示正方形周长和面积的数量关系及计算公式，即: C= 4a，S = a×a。
3． 立足学科整体视角，拓展关联其他内容领域; 数学核心素养是从基本的数学思想出发，将数学世界的抽象研究对象加以现实具体化，诱导学生不断地将数与形有机地联系起来，从不同的视角去观察分析，探索事物的内在本质，强化数学逻辑性，推进由一个命题推理、判断到另一个命题的思维过程，充分地关联到数学课程的其他内容领域，将数学与代数、图形与几何、统计与概率领域的数学内容聚类合并，共同形成数形研究模型，反映数学知识的内在结构和联系。
总之，以数学核心素养为基础进行小学数学的教学改革，是当前我国为促进基础教育发展而采取的重要举措，也在一定程度上促进了我国小学生的思维发展，提高了我国小学生的知识运用能力和实践创新能力。因此，在小学数学的教学改革过程中，我们要长期、持续地贯彻数学核心素养观念，充分发挥核心素养观在我国教育改革中应有的作用。
参考文献：
［1］康世刚，宋乃庆． 论数学素养的内涵及特征［J］． 数学通报， 2015，( 03) ．
［2］何小亚． 学生“数学素养”指标的理论分析［J］． 数学教育学报， 2015，( 01) ．
论文作者:王琳丹
论文发表刊物:《成长读本》2018年4月总第29期
论文发表时间:2018/5/10
标签：数学论文; 素养论文; 核心论文; 学生论文; 数学知识论文; 小学数学论文; 用字论文; 《成长读本》2018年4月总第29期论文;