四川省凉山州甘洛县甘洛中学 616850
《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自主学习能力。”自主学习指在教师正确引导下，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？
一、课前预习是培养学生自主学习能力的重要途径
预习是学习的第一环节，是师生和文本交流的基础。教师要在课文的文学常识、写作背景、字词、写作思路、写作特色等方面，给予学生一些预习题，让学生独立思考，指示学习方法，提供一些参考资料；同时，鼓励学生自己提出疑问，和大家讨论、交流，充分调动学生学习积极性。
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二、课堂教学是培养学生自学能力的中心环节
1.明确学习目标，有目的地读书。目标是学习的向导和思维的起点，它使学生把自己摆在主体的位置，主动探求答案，提高学习效率。如《最后一课》，让学生带着体会作者感情的目标读书，及谈感人的力量从何而来？学生就会沉入问题去体会作者的感情。
2.转变学习方式，让学生变被动为主动。“方法是学习的钥匙”。教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或借教具、信息技术，引导学生在课堂去阅读文本，交流看法和观点，表达自己的体验、感受和认知，去品味、鉴赏和运用，会逐步学会举一反三。诸如字词学习方法、语言积累与运用方法、阅读方法：联系上下文理解内容，或用肢体动作演示理解，或动手实践；可先总体泛读，后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可从审题入手，通过设疑直奔主题，有可读后存疑，通过查找资料获取信息，阅读课外书来提高语文素养等。
三、课外活动对培养学生自学能力不可或缺
学习是主动和个性化的过程，学习途径多方面，其中的表演、说唱、书报、走访、写作等综合性学习活动能拓宽学生学习空间，增加学生语文实践机会。如上《中国石拱桥》，先让学生利用工具书，查找有关桥的知识；搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称由来）；回想有关桥的诗文；搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语、传说和故事等。在课堂上，学生先分组交流，后集体汇报，再让他们写成专题报告，且每组同学要口述专题报告内容，再组织同学进行讨论、评估。学生亲身体验，教师适时点拨，从实践中来，从学生中来，自己动手，多种能力都得到培养和发展。
论文作者:任天军
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/5/2
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