四川省成都市龙泉驿区龙华小学校 陈洁
小学是基础教育，小学每个年级的教授内容都不相同，每个年级的教学都应各有侧重点。年段间虽各有不同却有着内在的联系，密不可分缺一不可。年段的教学目标非常重要，它应该非常清晰明确并深深地落实在每一位教师的心中，每一位教师都应该对自己所授学段的教学目标做到心中有数，了如指掌，只有这样，才能有效地保障教学工作的实效性。下面我就来谈谈小学语文一、二、三年级的教学目标和内容的差异和联系：
一年级的语文教学是承前启后的教育，教学内容既和幼教接轨，又在此基础上进行巩固和提升。所以这个阶段的重点是在规范课堂常规基础上，打稳拼音、生子书写的基础，同时培养学生进行说话练习，让学生说句子说完整、有顺序。这是在对学生行为习惯培养基础上对学生思维能力的训练培养。一年级语文教学主要是拼音的书写和拼读；汉字在田字格中的规范工整书写；让学生对课堂问题的表述要完整而有顺序，不能只回答一半；会看图写话，在理解图意的基础上用简单的一两句话表述清楚主要内容。这些看似简单的知识点，但是却是在练习孩子的逻辑思维与语言交流表达能力，对以后的写话、习作、写作都有非常大的帮助。
一年级的重心是在生字词、拼音上，现在的我深有感触。学生如果拼音基础没打好就会严重影响识字能力，二者是合为一体，不可分开的，关联十分密切。举个简单的例子，比如电脑打字，如果拼音基础差到无法正常拼读区分不开，那连用电脑交流，查阅资料等最基本的生存方式方法都无法正常使用，以后将如何面对飞速发展的科技社会，将如何适应现代生活？所以拼音生字对人的生活非常重要。而汉字是世界上使用最久的文字，是中华名族的骄傲，教育部门也是对汉字书写非常重视。现在学汉语，写汉字的外国人都越来越多，何况作为一名中国人，更应该写好汉字。其实，学习书法的好处并不仅仅在于其书写文字的实际用途，其更大的意义在于练习书法的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。俗话说“见字如见人”。因此小学阶段更应该严格要求，让小学生养成良好的书写习惯，打好基础，让他赢在起跑线上。
而一年级的另一个重心，也是为学生语言逻辑思维发展打下深刻基础的一个重点就是说话练习。主要是通过用组词造句、看图写话来进行。首先在进行用词造句教学时，尽量引导学生结合自己的生活来造句，可练习学生的思维迁移能力，鼓励学生用一词造多句来发展其发散思维不局限于一点；造句时可多一些比喻句，这样的句子既可以多启发学生发的想象力又能培养学生的思维迁移能力。同时在一年级下期可多让学生用表示顺序的词把句子说得更有序，发展其逻辑思维，锻炼学生有序的去思考问题，清晰地表达观点。看图写话，因为有一幅幅图画作为材料，可以消除“无话可写”的烦恼，还可以培养学生的观察、想象和表达能力，是丰富语言积累的好方法，也是小学生学习作文的第一步。
二年级在教学中除了重视拼音生字外，还加强了对课文的阅读感知以及看图写话的练习。
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《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文阅读正是一种很好的培养能力的实践方式。注重朗读，培养学生的语感语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。
二年级以看图写话为主，这是锻炼学生的想象能力。但想象并非完全天马行空乱写一通，想象出来的东西也要有一定顺序，有一定根据，不能跑题或说出的话毫无内容毫无重点，不能只是拼接。这时的写话练习则可大力发挥学生的集体能力，先说后写。教学时一边引导学生对图进行描述一边指明这是写话中要讲明的哪一环节，如人物、时间、地点、起因、经过、结果。起因是什么样的，经过应该注意什么，结果说了有什么优点，不言明结果又有什么优点，让学生把几个环节讲出来，一边记录好词，这样给学生一个明确的小模型，让学生先在头脑中有一个写作是什么的框架，再让学生自由发挥想象，那写出的文章将会更有条理，语句更优美。
三年级的语文是一个转折点。如果一、二年级教学是以基础知识，生字词写句子为主，那三年级则开始培养学生对文章进行质疑，并开始让学生慨括文章大意了。语文的工具性作用在三年级之后开始体现得越来越重，对语言的运用尤其是分析句式仿写句子上运用得更多了，对语言运用的逻辑思维运用锻炼的更多了。
比如在文章结构分析上，三年级所选择的文章多为总分及总分总结果，文章布局清晰，也利于学生通过学习分析文章从而获得习作的方法，学习到总分及总分总等习作结构。其次在三年级文章语言上多用表示动作顺序的词语，有利于学生模仿练习动作，把语言写生动，用表顺序的词把语句写清楚。如：三年级下册语文天地出现这样的句子仿写练习：①前面是说的语言，后面的动作。②前面的想法，后面写原因③前面写现象后面写想法④写做一件事把材料、工具、做法顺序写清楚⑤按照总分结构写话等等。这些看似零散的写句子，实则是为三年级的习作更是为以后的写作打下基础，告诉我们在写作时可以用到什么样的结构和方法来让句子表达得更清晰。在三年级的语文教学中，我认为最有效的教学方法就是小组讨论法，自己质疑自我寻找答案。小组讨论可产生思维碰撞，激发学生的思维，只要有一个人说到一个点，其他同学就能受到启发继而往深处思考，这样的教学是非常有效的。而个人思考则是在不依赖他人的基础上培养个人的思维、发现、观察等能力。因此三年级语文不论什么方式方法，最重要是培养学生对文章的结构分析能力，概括文章大意的能力，通过分析文章段落句子结构进行仿写，为习作的结构提供样板。
综上所述，一二三年级其实是一条连贯的线路，从拼音字词到造句写话再到文章结构分析、慨括及习作练习，是一个从量的积累到质的飞跃的过程，任何一个环节没做好对学生的影响都是深远的。所以身为一名人民教师，不论何时都应该怀着一颗对学生负责任的心来教学，用心教育学生，让所有学生都能展翅高飞。
论文作者:陈洁
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
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