李晓梅（四川省阿坝州黑水县七一维古小学四川阿坝
中图分类号：G62 文献标识码： A文章编号：ISSNI004-1621(2015)07¬-025-01
国家教委倡导：" 将活动课提高到课程设置的高度来认 识和安排。活动在实施与发函教
育中通学科相辅相成。" 这 充分说明：活动课与其他学科作用同等重要。那么如何才能
又快又好的实施小学数学活动课的开展呢？小数数学活动课 具有哪些原则呢？以下是作
者的一些浅见，希望能给诸位同 仁一些启迪。
一、小学数学活动课开展的原则
1 小学数学活动课应以发展学生个性为终极目标。精准 把握教学内容、巧妙设计教学目
标和优化教学方法。 小学阶段教育的目标包括两个方面：（1） 提现小学阶段 性质和任
务是帮助学生获取一定的数学知识和掌握基本的 技能。（2）提现小学生身心发展的客
观要求。小学数学教学应 促使学生掌握初步的计算技能、思维逻辑能力和运用所学数 学
知识去解决一些现实的数学问题。这个任务主要由小学阶 段的各个学科共同实现。小学
阶段的教育目标是：" 提升学 习兴趣、拓展知识内涵、强化自身技能和增强自身特色"。
一 些教师认为：这些目标在各个学科中的一些实际活动就能实 现，作者认为：这是一种
肤浅的认识。一般而言，小学阶段的 各个学科包含的一些实际活动，比如：细致观察、
自主实验、 强化练习等等，在一定程度上可以增长学生的一些技能个个 性。然而，他们
服务发的目标却不尽相同，其立足于教学目 标，是各个学科教学活动的组成部分，然而
却缺乏明确的教 学时间，而小学数学活动课以提升学生个性发展为己任，教 学时间与各
个学科的教学时间互相配合，另外，活动课和课 外活动还是有一定的区别。活动课属于
课程的范畴而课外活 动是基本完成大纲要求学生自愿参加的一些教育活动，其不 属于课
程范畴；活动课具有一定的结构，具有特定的教学任 务、教学内容和活动方式。并且教
学内容的深度和广度伴随 着年级的商城具有一定的层次性，而课外活动却缺乏这种程 序
性；活动课的设计和实施具有一定的规范性，即活动课服 从于教学大纲指导，并严格遵
循规范性教学，而课外活动课 却没有这个要求。
2 小学数学活动课通过逐步淡化应试教育实现每个学 生都可以获得不同程度发展。 小学
教育是义务教育的初始阶段，现代教育教学研究表 明：义务教育是一种国民教育、普及
教育和平等教育，应体现 普及性，为此，应逐步淡化应试教育。为此，这种要求不仅体
现在小学阶段的活动课中更要体现在小学各个学科之中，学 科类教学活动应促使每个不
同层次的学生都可以获得不同 程度发展。实施起来具有一定的简便性。
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着 国家对知识和能力的双重要求，由教学大纲统一指导，由国 家规范实施，而活动课以
促进学生个性化发展为己任，指导 和实施有待完善，具有一定的难度。然而，小学数学
活动课倡 导的：促进不同层次的学生都可以获得不同程度发展。并非 以考试分数和课堂
成绩这些来衡量，应当贴近学生个性发展 的客观规律来重新审视，但从活动课参与来讲
，不如那些课 外活动只接纳一些学习成绩好和学习能力强的学生参与，而 坚持将每个学
生吸纳其中，从设计来看，各个学科为学生夯 实基础之上为个性发展和兴趣爱好提供广
阔的舞台。从效果 而言，通过小学数学活动课促使学生获取专业知识、增强技 能和提高
兴趣爱好，通过课下走访和调查得知：尽管一些学 生在获取知识和提升技能等方面效果
不太显著，但通过细致 观察，他们乐于观察现实生活，这也是一种效果，更值得欣慰 的
是：小学数学活动课虽然在提升学生学习主动性和积极性 效果不太明显，但会给他们留
下难以磨灭的印象，为他们以 后的学习和生活奠定基础，着同样是一种效果，通过小学
数 学活动课促使他们更加喜欢学习各个学科，通过小数数学活 动课在学生情感、兴趣等
方面都获得显著提升。
3 小学数学活动课在贴近小学身心发展规律基础上，应 呵护他们的" 童心"。
小学阶段是儿童期，他们的身体逐步发育，从一个备受 父母呵护的宝贝变为一个独立自
主完成一些学习任务的过 程，产生了好奇、好动、好胜" 的童心，为了促使这些童心获
得良性发展，我们小学数学教师应及时调控主要体现在以下 两个方面：（1）促使他们
始终保持积极向上的心理状态。小学 生积极向上的心理状态植根于好奇感，而好器官源
于特定的 氛围，因此，小学数学教师应积极构建一种适宜的学习氛围， 促使他们善学和
乐学，鉴于小学数学课程的特点，切莫采取 一些灌输式教学。（2）在模仿中促使学生
获取知识、提升能力 和养成良好的学习习惯。小学生好动建立在模仿的基础之 上，通过
模仿可以促使他们心里健康的形成，为此，我们小数 数学活动课的开展应贴近本学科特
点和小学生认知思维促 使他们在旺盛的求知欲中获得健康。
言而总之：以上三点只是作者的一些浅见，需要结合小 学数学课程特点、教师自身特点
和小学生认知思维综合考虑 运用，效果才能凸显，然而小学数学活动课是一项艰巨性事
业，具有复杂性和多变性，非一蹴而就，但我们有理由相信： 只要我们小学数学教师精
准把握活动课的精髓、设计一些贴 近学生认知习惯的一些教学方式，在教育理念和教育
方式上 勇于开拓创新，那么我们的小数数学活动课一定会促进小学 生综合能力的显著提
升。__
论文作者:李晓梅
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿
论文发表时间:2015/10/27
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