摘要：本文旨在通过结合教学实践，探寻提高中考思想品德课堂复习教学有效性的策略。
关键词：中考复习；思想品德；教学有效性
努力提高复习课课堂教学的有效性是思品课教学的永恒话题，更是每一位九年级思品教师需要解决的问题。就笔者所在学校的情况来看，虽然连续多年学生中考思想品德成绩位居全市前列，但是仍需要我们教师积极地探寻实现中考思想品德复习课课堂教学有效性的教学策略。本文所探寻的“复习有效策略”是指教学活动中，教师采用各种手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学收获、尽可能大的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。“有效教学”对于教师来说，不仅意味着教学目标的实现，更意味着生态的课堂、精神的享受、教师尊严价值的维护及实现。对于学生来说，不仅意味着学习目标的达成，更意味着智力的愉悦、潜能的激发和学生身心的和谐健康。
近年来，随着新课堂模式改革的探索实施，传统的教学内容日趋更新，陈旧的教学手段更加优化。但在中考思品课教学中依然广泛存在着教师教得很苦、学生学得很累；教师教得无奈、学生学得无趣；难以达到预期教学效果的现象。笔者认为，有效复习不是对新课的再现复制，也不是对知识的繁杂堆砌，亦不是对习题的重复练习，而是要提高教师的课堂效率。因此，努力探索有效复习的策略，提高课堂教学的有效性成为每一位教师必须关心和解决的问题。经过不断的学习、探索和反思，笔者认为在初中思想品德学业考试的复习中，我们教师应该采取以下策略：
一、研读考试纲要，明确考试导向
《2015年安徽省初中毕业学业考生纲要》的“前沿”部分指出：“《中考纲要》是对我省2015年初中毕业学业考试内容的明确和诠释，是各学科考试的命题依据。是有关课程标准评价要求的落实和细化，有助于引导考生明确有关学科毕业学业标准，指导初中学校合理安排有关学科的毕业复习教学，避免备考的盲目性，减少考生不必要的课业负担。”九年级复习的目的是为了全面提升初中毕业生掌握思想品德学科学习目标的水平，只有用心研读《考试纲要》，牢牢把握《考试说明》的要求，才能明确复习的导向，提高复习的有效性。
研读考试考纲，就是要充分认识到考试说明的重要性，研究考点内容的分布情况、考点难度的层次要求、考点内容的增减变化以及考点呈现的题型方式。对于这些内容的研究，有利于教师控制好复习的进度和难度，把握复习的深度和广度，做到有效复习、避免无效劳动。因此，精读考纲、研究考纲；准确把握中考方向、有效整合中考信息；适当做出中考预测，提高教学的预见性是九年级政治教师复习课教学不可缺少的“功课”。
二、夯实基础知识，熟知专业术语
万丈高楼从地起。基础知识是学生实现教学目标的基础，是学生建构知识体系、编织知识网络的基本要素，是学生能力提升和持续发展的根基载体。忽视基础知识的复习，学生能力的培养和复习的有效性最终成为一句空话。反之，夯实了基础知识，学生才能厚积薄发。
那么，教师如何提升学生对基础知识的掌握程度？如何才能抓住这个复习的关键？在教学过程中，教师可采用记忆、整合、归纳、运用等各种方法，帮助学生实现政治术语熟能生巧的目的。如：精选选择题练习、基础知识当堂默写过关、开展基础知识擂台赛等提高基础知识的“见面率”。对学生在练习中容易出现的易错点可集中起来再现成判断题，让学生判断，提高选择题的准确率。还可将课本基础知识概括成提纲，要求学生在每节课前和政治读书时间反复朗读，提供政治专业术语掌握水平。例如，对于人教版七年级“成长中的我”中学生应具备的道德、心理品质。教师以“道理+做法”形式精简概括为：1.情绪具有多样性。我们要利用倾诉、转移、换位、自我宽慰等方法，进行合理的情绪宣泄。学会调节和控制情绪，保持乐观心态。2.人生难免有挫折，挫折具有双重作用。我们应正确面对困难和挫折，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。3.坚强意志是实现人生目标的保障。我们应磨砺坚强的意志，学会坚强。4.高雅生活情趣有益于身心健康。我们应主动锻炼个性心理品质，培养高雅情趣，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。5.自我评价具有重要性。我们要以全面发展的眼光客观评价看待自己，积极接纳(悦纳)自我，发现自己的潜能，学会通过自我、他人、集体认识自我。
三、构建知识网络，注重内化体系
在夯实基础的同时，教师要注意知识间的内在联系，做好单个考点和主干知识的知识梳理工作。帮助学生构建知识网络体系，把零散的、孤立的考点知识变成知识链、知识树。让学生在掌握教材知识体系的基础上掌握教材的基础知识，只有这样，学生才能对教材有一个整体的认知过程，也才能在解决现实问题时迅速地调用教材的基础知识。教师构建知识网络和知识体系时，可采用以下几种方法：
1.画知识树或思维导图。教师可以引导学生把各课、节、框、目的重点知识进行归纳、重组，画出知识树或思维导图，以图解方式直观地呈现各知识要点之间的联系，用图表来帮助学生记忆。让学生形成知识网络，让学生的学习、记忆过程变得更轻松、更有效。
2.图表梳理。教师引导学生通过图表方式整理、归纳教材中的知识体系，增强知识之间的联系以及对比的直观性、简约性。
四、精选试卷习题，分类指导学生
中考前期，繁多的复习资料、繁重的课业负担给学生带来生理上的疲惫、心理上的厌烦和思维上的混乱。因此，在复习课教学中，面对大量的资料，教师需自己要走下题海，让学生跳出书山题海，绝不能全盘照搬、贪多求全。通过进行比较、筛选、归类、重组、建立自己题库，实现“精选试题”“以点带面”“以精带全”。如近年来在备考“社会主义核心价值观个人层面的内容”的专题复习时，笔者重点精选了以下考查视角的试题：引导学生自觉履行维护国家安全、荣誉、利益的基本义务，学会理性表达自己爱国情感方面的；引导学生增强责任意识，努力做一名负责任的公民方面的。
与此同时，以上所有讲授和练习的设计都要有适当的难度、合理的梯度。要考虑学生的个体差异，做到面向全体、分层教学、分类推进。如对后进生课堂复习采取低起点、多归纳、快反馈的策略；对中等生提出严格要求，培养严谨细心的做题习惯，避免常规题失分；对优等生要求他们在解题过程中尽量走捷径、出奇招、有创意，注意逻辑关系，力求解题完整。通过让不同层次的学生都能享受获取知识能力的愉悦，获得学习成功的体验，才能从整体上提高教学的有效性。
五、突出学生主体，精讲复习内容
学生始终是学习的主体，学生复习的主动性和积极性决定着复习的有效度与考试的成功度。教师在复习过程中，应该凸显学生的主体地位，充分调动学生的学习兴趣，指导学生在实践中感悟知识、发现问题。让学生自主地去悟出一些属于自己的东西。
同时，教师一定要控制好讲练的时间，切忌讲得时间太长。教师要努力做到精讲，要把基本的理论方法、不同题型的解题思路讲清楚。比如对材料题的答题，教师就要讲清步骤方法以及需要注意的问题：第一步是审标题和设问、明确答题范围，审材料内容把握关键信息(关键词)；第二步是回归教材，迁移联系课本中的观点、考点；第三步，理清思路、分点做答。
六、聚焦时政热点，紧扣教材考点
近年来，中考命题呈现基础与能力相融、知识与热点相随、时代气息浓厚的特点。往往是以时政作为背景来考查教材的知识点以及学生运用教材基础知识分析现实社会现象的能力。因此，在复习环节中，教师要以课标和教材为依据，让考生了解一些专业的考点术语。同时，让学生了解这一年内的时政内容，特别关注党和国家重要会议精神，党和国家重大方针政策。教师要用心挖掘，寻找热点材料与考点的最佳结合，把时政热点与教材重点有必然联系的、深度和广度适合中考的内容作为设问的“切入点”，将课堂复习扩展到无限丰富的社会现实生活之中。举例如下：
总之，在九年级思品复习和备考中，教师如果指导思想正确，方法策略得当，就一定能增强课堂教学的有效性，真正实现教师教得活泼、学生学得轻松、学生考得满意的目的。
(作者单位：安徽省宁国市宁阳学校 242300)
论文作者:1郑加勋,2严双明
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿
论文发表时间:2015/12/1
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