摘 要：高中语文教学中如何进行传统文化的渗透，是摆在高中语文教师面前的一道重要课题。本文作者旨在结合自己丰富的教学实践，谈几点颇有成效的实施策略，以飨读者，同时积极推进我们的传统文化教育进程。
关键词：民族文化教育 民族凝聚力 创新教学方式
从古至今，强大的民族都非常注重民族文化教育，犹太民族是世界公认的优秀民族，人口只占世界人口的千分之二，却取得了29%的诺贝尔奖。犹太人在科学、文化、经济等各领域都大师辈出、群星灿烂，例如马克思、爱因斯坦等。以色列的教育被誉为“全世界最成功”的教育，它的成功表现在犹太人根深蒂固地注重历史传统的教育，孩子从5岁开始学习圣经经卷，从小培养信仰和独立顽强的精神，传统文化教育如中流砥柱，依靠教育传承民族优秀传统，形成强大的民族凝聚力，流而不散，最终靠教育复兴、立国。被誉为文明古国的中国, 更要加强传统民族文化教育，坚定文化自信，从而实现民族复兴的伟大中国梦。
一、更新教育理念，重视文化传承
教育理念的先进与落后，不仅仅是教师一个群体的责任，它应该是自上而下的整个国家和民族的大事。回头看看以色列：犹太人是节假日最多的民族，节假日又是铭记历史的全民教育，熏陶孩子的素质和责任心，逾越节等犹太宗教节日，社区各家都隆重举办家族晚餐，家长主持，从最年幼者开始，依次诵读一段“哈加达”，其内容是民族传说和哲理故事。另外，新兵要在哭墙、马萨达等犹太历史遗址举行入伍仪式等等。这些历史传统和智慧化为终生烙印，成为影响犹太人一生的思维和行动方式。以色列学校教育有教无类，寓教于乐，以色列人认为每个孩子都是天使，教育的本质是释放孩子的本性和潜力。他们信服爱因斯坦的名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”目前我们的各类教育都应该更新教育理念，从根本上重视文化传承。
1.国家教育主管部门高度重视。
事实上，国家主席习近平早就强调传统文化教育，从红色经典影片的宣传，到国学经典的传诵，甚至习主席重要讲话中的引经据典，都处处传递着对传统文化高度重视的信息。有关部门要将其通过相关的措施，具体体现在日常教育过程中，如新的教改课本中就体现得非常充分，像《小英雄雨来》等经典课文又出现在初一语文课本中。同时，教育主管部门应增强传统文化的学习意识，把传统文化学习工作提上工作议程，通过讲座学习、外出实习考察等途径，加强对老师文化修养的培养，提高教师传统文化教学渗透的能力。
2.学校及其教师转变教育理念。
黑格尔说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”一个学校，一个教师，如果把目光紧盯着考试分数，那是不负责任的教育。尤其是语文教师，在传统文化的传承过程中起着摆渡者的作用，无论是在课堂授课，还是课外实践，教师的正确引导是至关重要的，教师要勇于担起学生价值观引领者的责任，帮助学生树立正确的三观。
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3.家长家庭教育的理念转变。
康德说：“人类最应该赞叹和敬畏的是头上的星空和内心的道德。”家长的注意力不能仅仅放在考试分数的关注上，有的家长考试成绩一下降，就赶紧帮孩子找补习班，但是对孩子的道德缺陷却视而不见。这方面，我们还是要向犹太家长学习，孩子每天放学后，最关心的是是否提问了，应重视顾全他人、好问、判断力、责任心、友善等品质的培养，鼓励孩子更多地仰望星空，扩展视野。
二、加强教学研究，创新教学方式
1.加强学科教学研究，生成集体教育智慧。
通常名声在外的高中学校，都非常注重学科教学研究，通过课题带动、晒课活动、阶段性教研等活动方式，不断提升学科教学水平，带动教师个体教学水平的大幅上升。如教师在教授文言文、诗词等内容教学时，学科组要通过教师说课，精准把握教学内容中蕴含的传统文化价值脉络，并生成集体教育智慧。
以学习王昌龄的《从军难》为例：从考试的角度看，学生能准确默写出来就行了，这也是应试教育下的教学目标，但是传统文化的传承一点都没有，学生只是考试的机器而已。通过学科教研，我们确定的教学流程是：学生理解句意、文意——熟读成诵，融会贯通——通过想象，还原战争环境——体会戍边将士意志品格——解读诗中民族气节和精神——仿写诗歌，表达情怀。“黄金百战穿金甲”——先辈艰苦奋斗的意志、“不破楼兰终不还”——先辈保家卫国的豪情壮志，透过文字，向我们迎面扑来。这样的诗歌教学课，既为学生所喜闻乐见，也富有成效，还注重了文化传承。
2.借助现代信息技术，创新语文教学方式。
现代信息技术为语文教学方式的创新提供了条件和便利，教师借助互联网、多媒体等高科技教学设施，根据教学内容制作出教学微视频、PPT教学课件等，更好地服务于课堂教学。
（1）改变传统意义上的教学法。语文教学免不了要朗读，以往都是教师范读之后，学生再跟读，形式固定，枯燥无味。而利用信息技术手段，既可以利用网上的配乐朗读，也可以挑选合适的音乐为师生朗读配上背景音乐；既创设了学习意境，又调动了学生的学习积极性。
（2）设计丰富多彩的教学活动。生活即语文，以往要进行教学实践活动，教师必须带领学生到户外；而有了现代教学手段之后，教师可以设计尽可能丰富的教学活动，通过微视频或PPT等形式投入到课堂学习中来，既便捷，又形象；既可以活跃课堂学习气氛，又加深学生对学习内容的印象，还让传统文化教育“润物细无声”，丰富学生的文化底蕴。
三、注重日常渗透，传承文化经典
从某种意义上来说，传统文化教育贯穿于日常生活的时时刻刻。教师可通过自己的课堂语言表述、课外作业布置、日记博客内容展示、日常传统文化阅读竞赛等多种形式，时刻渗透我们的传统文化教育。我倡导学生每天一记，即使是学生只抄录了一首古诗，也予以大力肯定，日积月累，学生的词汇量、文化积累和作文水平也有了很大的提高。
总之，传统文化教育是我国各教育学段一项持久而艰巨的教学任务，高中语文教师需要从思想上高度重视，在实践中不断探索新的教学方式，培养出真正适应时代发展和民族复兴所需要的人才。
参考文献
[1]王敏 《高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索》[J].读与写（教育学刊），2015，04。
[2]黎彬彬 《高中语文教学中如何培养学生的创新能力》[J].课程教育研究，2016，（17）。
[3]王晓艳 《传统文化在高中语文教学中的渗透》[J].教育现代化，2017，（12）：115。
论文作者:杨涛
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第164期
论文发表时间:2019/1/10
标签：民族论文; 传统文化论文; 文化教育论文; 教师论文; 学生论文; 传统论文; 犹太论文; 《教育学》2019年1月总第164期论文;