班干部作为班级的领头人，在班级工作中不可避免地会遇到这样那样的困难，包括学习上的困难、生活上的困难以及工作中的困难。在这些困难面前，班干部作为一群尚未成熟的学生，不可否认地会出现各种各样的思想问题。只有及时、妥善地解决班级干部的这些思想问题，才能使他们鼓足干劲，更好地开展班级工作。这需要班主任对他们进行深入、细致而且又是极富于耐心的思想教育。班主任在对班干部进行思想品德教育过程中，运用谈心手段既是一种常见的教育手段，也是一种最为有效的教育手段。要让谈心非常富有成效并不是一件很容易的事情，它要求班级干部有足够的领悟力和感受力，同时也要求我们班主任有足够的教育与谈心技巧。我认为班主任与班干部从以下几个方面尝试必然会取得成功：
一、体现真诚性
真诚的动机是谈心有效的基础，缺乏真诚的动机，容易使班干部产生反感。班主任与班干部谈心的动机应当是真心实意地帮助他们解决实际生活、工作以及学习中的困难，帮助他们解开思想包袱，以便轻装上阵，提高工作效率；而不应是以借谈心为借口，对班级的工作进行百般挑剔或求全责备，对他们遇到的困难和思想上的问题则视而不见。只有具备了真诚的动机，才能使班干部乐于打开自己的心扉，愿意接纳班主任的意见，才能在相互信赖的基础上使班级干部把班主任的话语内化成思想转化的力量，才能真正地解决思想问题，受到思想教育。
二、强调针对性
班级干部的思想问题是多种多样的，每一种不同的思想问题应采取不同的思想教育方法来解决。比如在班级工作中遇到挫折时班级干部所产生的思想问题就不能用同一种谈心方法的模式去解决，应当采取不同的方式才能收到良好的效果。因此，我认为要时时观察学生的情况，只要发现他们有什么和平时不一样的情况，马上进行交谈，和他们沟通。
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三、突出准确性
只有了解了班级干部的某些情况，班主任才能准确地选择与他们进行谈心的主题，才能恰当地选择谈心的场合和形式，才能有效地选择谈心的语言、语气及所要用的事例。比如与多血质的班级干部谈心时，因为他们性格外向，心情爽朗，不拘小节，容易承受比较大的心理负荷，因而，我认为班主任应热情直率，语言干脆而不拐弯抹角。有时甚至运用一些较为严厉的词语也是不错的“创新”，这样反而能强烈地震撼他们的心灵，起到一种“警世钟”的作用。此外，对于那些恃才自傲的班级干部，谈心时则要避免与他正面交锋，宜旁敲侧击，利用一些相关的事例来说明道理。
四、注重渐进性
思想问题适宜通过情感因素慢慢解决，而不可药到病除、立竿见影。思想的转变要经过外部影响后自我内化转变自己的思想、态度和行为，把认同了的新思想融入到自己的思想体系中等一系列内化过程。因此，谈心不要急于求成，不要指望今天谈了一次心，明天班级干部就会按照班主任的教育要求去办事了。在谈心的开始阶段，班主任可以和班级干部就某些共同感兴趣的话题展开讨论，以促进班级干部对班主任的认同，消除对立情绪；然后在问题的附近打“外围战”，通过与正题有联系的问题启发学生的思想。在不知不觉中接受教育，而且这种接受是愉快的，没有任何强迫的色彩，因而这种影响是长久的、持续的。
总之，班级干部与班主任之间是一种特殊的平等的师生关系，其核心应该是心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融、人格与人格的对话。成功的谈心会使彼此之间的情感交流顺畅和通达，反之则易形成彼此之间的情感隔阂而导致交流的阻塞或失败。所以班主任要有效地运用与班级干部进行谈心的技巧。与此同时，班主任与班干部的谈心并非一朝一夕能完成的，其中的艰辛也只有自己才能体会。作为班主任，如果我们真的重视了班干部的谈心，只要你经历过风雨，一定会看见彩虹。但不管是怎样谈心，其前提条件是班主任与班干部的感情基础。班主任在整个过程中要始终坚持以人为本的管理理念，以学生为本、为学生服务的主旨思想，才能做到苏霍姆林斯基说的“让每个学生都抬起头来”的良好效果。
论文作者:田维贵
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第296期
论文发表时间:2018/12/20
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