1、案例背景
《数学课程标准》的总目标指出，学生通过对该阶段的学习内容的学习，需要获得“适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”等。基本活动经验，顾名思义就是通过学生的直接经验或经历，在其对学习活动的具体参与和有效实践等的过程中产生和形成的与问题的发展走向相适应、相契合的认知规律。杜威在《民主主义与教育》中也指出“教育就是经验的改造或改组，这种改组既能加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力”。因此，在小学数学教学的过程中，结合学生的已有的认知发展水平和知识经验，利用生动活泼的数学活动实践的开展，激发学生的数学学习的兴趣，为学生提供丰富的参与和从事数学活动的机会，帮助学生在生动活泼的资助探索与合作交流等活动的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想、方法、获得广泛而深刻的数学活动经验。“什么是面积”是西师版三年级下册第二单元第一课时《面积和面积单位》部分的知识。新课程理念下的数学教学，应当是充分地以学生活动为基础，充分地激发学生的活动经验，让学生在具体的动手操作活动的过程中，使面积的内涵在学生们的活动经验的过程中，逐渐立体生动起来，学生也逐渐能够具备起对数学学习活动的有效经验。
2、案例描述
细节一：
师：同学们，课前，我们先来玩一个小游戏好不好？
生：（兴奋地）好！
师：玩游戏之前，请先伸出你的双手，听老师的口令，看谁的反应快。先慢点跟老师的指令做，我说手心大家就手心向上，说手背大家就手背向上，大家明白了吗？
生：明白了！
师：好，大家准备好了吗？
生：准备好了！
师：手心、手背、手心、手背、手背、手心、手心、手背、手心、手背.....，师：我们刚才玩的游戏中，用了我们的手的两个面，像这样的面生活中还有吗？
生：有！
细节二：
师：你能利用你的小手，通过指一指活动，指出它们的表面在哪里吗？
生：桌子的面，从桌子的左端到右端，上端到下端的平面部分。
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生：书本的上下左右四个点组合起来的就是面；
.....
师：刚才，大家已经指出了很多物体的面，那么，它们的表面哪个大一些？哪个小一些呢？
生：黑板的面比桌子的面大一些；
师：你是从哪些地方看出来的呢？
生：把桌子的表面放在黑板上对比一下，发现黑板比桌子大出很多；
......
师：通过比一比活动，我们知道什么是物体的面积了吗？
生：物体的表面的大小就是它们的面积。
3、案例分析
3.1 游戏活动，在游戏经验中，激发面的概念
游戏活动是学生非常感兴趣的内容，他们在学习的过程中，往往能够将更多的注意力和经历投入到对游戏过程的参与和探究等的过程中去，在游戏活动的过程中，学生的思维更加活跃，对学习对象的接受和理解能力往往更强，因而学习的效果也更好。因此，在促进学生的数学基本活动经验能力培养的过程中，教师以游戏活动为引子，在活泼有趣的游戏进行的过程中，让学生感知“面”的概念，并能够将面的概念在现实生活的形势下进一步推广到更多生活化的内容中去，让抽象的面的概念，在学生们的有趣的游戏活动体验的过程中，被学生们理解和领悟，对学生的学习效率的提升，对学生的新的学习经验的积累和发展等，都有着积极的意义和作用。
3.2 动手操作，在经验激烈中，促进活动经验的获得
小学阶段的学生的动手能力是非常强的，他们渴望在具体的动手操作的过程中，见证知识和概念从模糊到清晰的过程，他们能够从具体的动手操作的过程中，概括和总结出知识的概念和规律，因而基本活动经验的获得，能够在学生的动手操作的过程中，得到有效地呈现。所以，在“什么是面积“的基本活动经验获得的过程中，教师利用学生的“指一指”、“比一比”等具体而直观的动手操作实践活动的开展，让学生能够真正地参与到对面积的概念和内涵的具体探究的过程中去，在生动活泼的感性体验的驱动下，引导学生发现面积的概念和内涵与物体的表面大小之间的关系，让学生对面积的认识从模糊到具体，从零散到系统，学生的经验积累，也在具体的活动实践的过程中，得到有效地呈现。
3.3 讨论交流，多元认识，促进积累
在教学实施开展的过程中，生与生之间、师与生之间的交流活动经验，是促进知识进一步渗透和延伸的重要途径，教师利用问题引导，把握学生的思路，引导学生的行动，使学生的学习活动能够稳定在学习活动的基本范围内；而学生与学生之间的对话和交流，则是促进学生的多元认识，提高学生的活动效果的重要途径。
4、案例反思
在小学数学教学中，促进学生的基本活动经验获得的学习活动的设计，要从学生的已有知识和原有水平出发，在充分地激发学生的主体性意识，促进学生对学习活动的积极参与的过程中，让学生在活动中，自觉地发现活动的规则与学习内容之间的联系性，让学生在积极的学习探究过程中，获得高效的学习效果。
游戏活动、动手操作等都结合学生的兴趣而开展的学习活动，对学生在学习过程中的学习投入、对学生的兴趣激发、对学生的经验积累等都有着积极的促进作用，教师要通过开发和结合与学生的生活实际和兴趣实际密切相关的学习内容来培养学生的数学兴趣，促进学生在学习活动参与过程中的基本活动经验的获得。
论文作者:柴咏梅 刘静 李惠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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