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【摘要】 为了提高寄生虫学实验课的教学质量，将以往寄生虫学教学中所使用的功能单一的传统光学显微镜更新为数字网络显微互动系统。这种实验教学的新模式将现代信息技术融入了医学教学课堂，大大提高了寄生虫学的教学质量，同时为医学、科研提供了高效率的教学和沟通手段，探索出传统医学教学模式与现代信息技术相结合的现代化教学模式。
【关键词】 寄生虫学 数字网络显微互动系统 实验教学
【中图分类号】R38 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2013）38-0058-02
随着我国高等医学教育体制的深入改革及对医学生综合素质要求的不断提高，对医学和生命科学的发展提出了更高的要求。因此培养具有综合、创新能力的新时代医学人才势在必行，而归根到底，学生的动手能力及综合运用知识能力的培养，都必须通过实验教学来实现，因此， 如何改革实验教学，变学生被动学习为主动学习，激发学生学习兴趣， 培养学生的动手及创新能力，是医学实验教学改革中面临的核心问题。人体寄生虫学是一门介于基础医学与临床医学之间的以形态学和生态学为基础的病原学科，传统的寄生虫学实验教学是观察寄生虫的大体标本， 病理标本，镜下形态等，由于显微镜的特殊性和个体性，给教师和学生带来了许多不便。数字网络显微互动系统是通过使用新型的教学设备来推行的一种全新的教学理念，将现代化的教学手段纳入实验教学中，满足了日益发展的教学需求。该系统通过微机和网络的作用，构建了师生互动、图像共享的、高效率的教学体系[1]。我院寄生虫学实验教学引进了山东易创数字网络显微互动系统，并成功应用于实验教学中，取得了良好的教学效果。
1 传统的寄生虫学教学现状
过去的寄生虫学实验教学模式是：在课堂上，学生们各自使用显微镜进行标本观察。由于学生对光学显微镜的操作不熟悉和对低倍和高倍镜下形态的不确定性，往往在找的过程花费了很长的时间，并且不够准确，教学内容受到限制。由于缺乏同学之间和师生之间的交流手段，教师们在实验中忙于对学生的个别指导，使教师不得不重复不同学生提出的相似问题[2]。针对以上问题，数字网络显微互动系统应运而生。
2 数字网络显微互动系统的组成和特点
数字网络显微互动系统是由数码显微镜、视频多画面系统、计算机多媒体语言交流系统、应用软件系统为一体共同构成。我院形态中心数字网络显微互动实验室连接64 台数码显微镜，与2 台教师使用计算机相连，在教师机配2 个展台，可以在教师使用的计算机显示器及显微投影成像系统上进行动态同步显示，也可有选择地选择其中任何一台显微镜的标本图像，使学生能实时地、动态地观察到典型的组织形态结构， 也利于教师向全体同学讲授。此系统具有如下功能：广播教学，即将教师机的图像，音声实时传到学生端进行教学；语言教学，即将教师的音声传到学生端进行教学；语音对讲，实现教师和学生、学生和学生的语音对讲；学生演示，将某学生端的图像音声转给其他学生；监控转播， 教师可以监控所有学生的屏幕；屏幕录制/ 回放，可以将授课的屏幕过程全部录制下来，便于重复上课时回放使用；网络影院，在网络上播放VCD 或DVD 等；文件分发，教师可以按一定的顺序发给学生相同或不同的文件（试题、练习等）；作业提交，学生将做的作业（试卷等）以文档形式提交给教师；电子教鞭、远程控制开关机、遥控辅导、电子点名签到、黑屏肃静等功能。
所有功能都必须在老师的监控与授权的情况下才能实现，提高了网络的安全性。通过这一网络平台，可以将老师与学生联系在一起，使老师与学生间实现了真正意义的双向互动，有效提高教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆整套系统使得多媒体网络教室、语音教室、显微互动教室 三网合一，提高了整套系统的性价比。
3 数字网络显微互动系统在寄生虫学实验教学中的应用
将数字网络显微互动系统应用于寄生虫学实验教学极大地改善了寄生虫学实验教学环境，提供了把传统教学与数码互动多媒体教学有机结合的钥匙，激发学生的学习积极性，有助于对学生实验基础能力及创新能力的培养，表现在如下方面：
3.1 教师授课方式的根本转变。传统的实验教学，带教老师用录像片、幻灯片、挂图及手工绘图等讲解本章内容，学生通过显微镜观察， 如有问题则需要教师一个一个地协助寻找、辅导、答疑；一些难点或重点无法集体示教，教师工作量大、效率低；而数字网络显微互动系统将大大改观，教师在上课之前将本次教学切片的重点内容拍摄，制成多媒体课件，有针对地选择和查找一些典型的、代表性强的网上国内外图片、多媒体课件等内容装载进入教师计算机系统，在上课的过程中给学生示范、讲解。数字网络显微互动系统运用于寄生虫学的教学，这种全新的高科技含量的授课方式和教学手段有利于促进教师更细致地、更深入地备课和讲解，对于全面提高教师队伍的业务素质起到重要的推动作用。
3.2 学生学习理念的全新化。传统的寄生虫学教学具有许多局限性，如录像片的图像与实验讲课的内容缺乏连贯性，某些形态结构即使使用大量的文字描述，学生仍感觉难以理解记忆，导致学生失去对本专业的学习兴趣、而只是被动为了应付考试死记硬背。学生一旦进入数码互动教室，可以立刻被利用图形、声音和动画等形式多层次、多角度所呈现的教学内容所吸引，感觉繁杂、抽象的描述性知识具体化、形象化， 自觉创造主体性学习空间。在上课过程中学生可以通过单通道的提问， 不会影响其他学生，学生也可以通过短信交流方式与老师进行图文并茂的沟通，随时解决学习中的疑问。
3.3 教与学互动性大大提高。传统教学中学生和老师的交流是一对一的，单向的，而且有时会影响其他同学的学习和切片的观察，而在数码互动实验室，学生可借助问答系统随时向老师提问，老师选择通话模式与学生交流，如可选择师生对讲模式，对提问的学生进行答疑；如果出现同一性问题，老师可以选择全通话模式，对全体学生进行难点示教；如发现学生显微镜下有典型性结构，可选择学生示范模式由学生作为主体向全班同学示范，这样使教学的效果和质量大大提高。
3.4 实验考核形式改变。传统的寄生虫学实验考试是在限定的时间内，给学生一定的切片和标本等，要求学生描述，考试结束后，老师对每份卷进行批改、打分、登记及统计，整个过程全是手工操作，工作量大，存在着诸多弊端[3]。而利用数字网络显微互动系统，老师可将大量的考试内容制成多媒体的考试库，学生只需通过网络可参与考试，减少了工作量，提高了工作效率[4]。
3.5 开放性实验的开展。以往的教学仅仅局限于实验课的时间， 实验课后由于学生既无显微镜，又无实验标本，无法进行复习、巩固和提高。而且由于学生的掌握程度参差不齐，较难达到理想的效果。现在我室利用晚上和周末的业余时间，面向所有学生开放，让学生复习前一阶段学过的内容，通过数字网络显微互动实验室，计算机内储存大量的电子图谱及测试试题，还有理论课讲述过的多媒体课件供学生复习，以巩固所学的理论知识，使实验和理论有机的结合在一起。
总之，怎样充分利用现有的教学资源，探索新的教学模式为教学服务，是寄生虫学教学中面临的挑战。目前，数字网络显微互动系统的运用给寄生虫学教学带来了前所未有的福音，它以功能齐全、结构简单、技术先进、图像质量佳、操作方便等优点，深受广大师生的欢迎，极大地提高了教学质量。
参考文献
[1] 郑黎明，马思敏，成少力，等. 浅谈数码互动系统在医学形态学实验教学中的应用[J]. 西北医学教育，2004，12（4）：323-324.
[2] 彭安，郭冬生，张维. 生命科学创新教育模式- 显微数码互动系统[J]. 现代教育技术，2003，13（4）：56-57.
[3] 吕刚，余志金，杨志，等. 人体寄生虫学计算机多媒体实验教学系统的探索及应用[J]. 海南医学院学报,2004,10（5）:348-350.
[4] 李久蕊. 显微数码互动实验室在病理学实验教学中的应用[J]. 西北医学教育，2006， 14（6）：696-697.
论文作者:景彩霞 杨加周*（通讯作者）
论文发表刊物:《中外健康文摘》2013年38期供稿
论文发表时间:2014-4-17
标签：互动论文; 学生论文; 寄生虫论文; 系统论文; 教师论文; 网络论文; 数字论文; 《中外健康文摘》2013年38期供稿论文;