摘 要：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，是《新课程标准》总目标明确指出的。对于低年级学生，教师更要培养学生的口语交际能力。
关键词：小学教学 口语交际 能力培养
交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言的手段。口语交际能力的形成不是一个短期行为，它具有长效性。短短的40分钟只为学生交际提供了一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生学会与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。作为教师应着重培养学生的口语交际能力，让他们学会与人沟通。我认为可以从以下几个方面提高学生的口语交际能力：
一、速读法
这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看。顾名思义，“速读”也就是快速的朗读。 这种训练方法的目的，在于锻炼人口齿伶俐、语音准确、吐字清晰。
二、背诵法
背诵，并非学生把某篇演讲稿、散文背下来就算完成了任务，我要求的背诵，一是要“背”，二还要求“诵”。这种训练的目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。
记忆是练口才必不可少的一种素质。没有好的记忆力，要想培养出口才是不可能的。只有大脑中充分地积累了知识，你才可能张口即出、滔滔不绝。如果你大脑中是一片空白，那么你再伶牙俐齿也无济无事。记忆与口才一样，它并不是一种天赋的才能，后天的锻炼对它同样起着至关重要的作用，“背”正是对这种能力的培养。
三、读背绕口令
可让学生多读多背这样的绕口令：老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙。农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。黑化肥发灰会挥发，灰化肥挥发会发黑。黑灰化肥会挥发发灰黑讳为花飞，灰黑化肥会挥发发黑灰为讳飞花。
四、复述法
复述法简单地说就是把别人的话重复地叙述一遍。这种方法在课堂上使用得较多。
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五、模仿法
我们每个人从小就会模仿，模仿大人做事，模仿大人说话。其实模仿的过程也是一个学习的过程。我们小时候学说话是向爸爸、妈妈及周围的人学习，向周围的人模仿。那么我们练口才也可以利用模仿法，向这方面有专长的人模仿。这样天长日久，学生的口语表达能力就能得到提高。其方法是：
1.模仿专人。可在生活中找一位口语表达能力强的人，请他讲几段最精彩的话，录下来，供你进行模仿。你也可以把你喜欢的又适合你模仿的播音员、演员的声音录下来，然后进行模仿。
2.专题模仿。
3.随时模仿。
六、描述法
学生都学过看图说话，描述法就类似于这种看图说话，只是我们要看的不仅仅是书本上的图，还有生活中的一些景、事、物、人，而且要求也比看图说话高一些。简单地说，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。
七、讲故事法
学生或许都听过故事，但是不是都讲过故事呢？讲故事看起来很容易，要真讲起来就不那么容易了，正如常言所说：“看花容易，绣花难。”听别人讲故事绘声绘色，很吸引人，有些朋友听起故事来甚至都可以忘了吃饭、睡觉，可是自己一讲起来，仿佛就不是那么回事了，干干巴巴，毫无吸引力。因此，讲故事也是一种才能，并不是人人都可以把故事讲好的。学习讲故事是练口才的一种好方法。
八、及时评价，增强信心
教师对于学生的口头表达要及时评讲，肯定优点，指出不足。对其进步应给予表扬鼓励，对其口语中出现的这样那样的问题要善于引导、热情帮助。特别是对待内向、害羞的学生更应该鼓励其开口。即便有的学生说得确实不好，也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励，增强他的自信心。心理学告诉我们，任何一个人都有其表现欲。内向的同学有时不是不想说，而是不敢说、不好意思说。教师对这部分学生的态度尤其需要热情、中肯，要帮助他们扫除心理障碍，切不可有语言打击、表情冷漠的现象，以防扼杀学生的表现欲。对口语表达水平层次不同的学生、不同的年级，应有不同的要求，要注意由易到难，由浅入深，由简到繁，脚踏楼梯“步步高”，不宜操之过急。教师要铺设台阶，让学生逐步“升级”，向更高层次迈进。
陶行知先生说：“先生的责任不在于教,而在教学生学。”培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的,我们应在课堂教学中交给学生点石成金的指头而不是一堆金子，要教给学生学习的方法,培养学生的交际兴趣,让学生的思维得到拓展,口语交际能力得到提升。
教师应该选择适合主题内容原则、关注语言和思维的发展原则、注重学生在学习过程中的体验原则、尊重学生的个性差异原则。交际能力要靠你在实践中慢慢地积累提升，没有一种方法是适合所有人的，关键是要培养学生在人前敢说、会说，时间久了学生的交际能力就会提升。
论文作者:张银丽
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第305期
论文发表时间:2019/2/18
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