低年级学生英语认读个案分析与思考，本文主要内容关键词为：英语论文,个案论文,低年级学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、研究背景
我所教学的一个班级有36名孩子，小A是其中的一个。由于刚从幼儿园跨入小学，她还带有幼儿园中以玩为主的思想，主要表现为好动，思想不集中，学习意识淡薄，学习习惯和行为习惯较差，接受事物较慢，在和同学的交往中缺乏温馨的情感交流，行为互动和亲和力较差，而且没有任何英语基础。为此在教英语单词的时候，我采取了三步走的策略，第一步通过图片导入单词，让孩子理解单词的意思；第二步通过音节分解的方式教会孩子如何朗读；第三步呈现英语单词让孩子认读。在教英语句子的时候，第一步采取由情境图片导入对话；第二步操练对话，让孩子能够自由流利地说出对话；第三步，朗读课文指导认读；第四步创设情境，呈现所学过的英语句子，让孩子在情境中使用并认读对话。单词和句型教完以后，我进行了形成性测试。
1.错题分析
从小A的单词认读情况来看，除了对形似单词有混淆以外，别的单词也大都概念模糊，答非所问。个别字母少的单词能够认读，如one，red等，如果我呈现图片，或说出中文意思，她能立即说出相应的英文单词。这说明她的口语表达和意思理解是没有问题的，只是对英语单词和句子的印象不深。从她的句子认读情况来看，不能够连贯读出整个句子，只能读出只言片语。
2.干预设想
认读是英语教学中的难点，做到一步到位是非常困难的，需要一个循序渐进、逐步深入的过程。基于以上想法，我决定用高频短幅重复呈现和多次朗读的办法进行第一次教学干预。
3.第一次学习干预
我把单词卡以三个单词为一组一边向她展示，一边领着她读，这样重复了十多次以后，她只能读出三个当中的一两个。等到我把重复呈现和朗读过的三组单词混在一起让她随机认读时，她只能读出九个单词中的四个较短的单词。句子认读时我也采取重复呈现和反复领读的方法，但需要不时提醒才能进行，而且从她游离的眼神和哈欠中，我能感觉到她的无奈和厌倦。
4.第一次学习干预测试后的分析
通过重复呈现和多次朗读后，小A已从认读出九个单词中的一个到认读出四个，但对一些长度稍长、读音较拗口的单词以及句子就显得迟疑不定，不知所云了，对形似的单词更是经常混淆。我认为，这是先天智力因素不足，而学习兴趣、学习动机、学习自主性等非智力因素又没有被调动起来的表现。反复的说教、一味的灌输只能让孩子觉得疲倦，也限制了孩子想象力、创造力的发挥。我决定采取灵活多样的、寓教于乐的方法去激发她学英语的快乐情感体验，增强她的学习兴趣和学习自主性，以非智力因素的协调去弥补智力因素的不足。关于句子的认读困难，我认为主要是因为孩子没有良好的认读习惯造成的。应该严格执行把书平放在桌面上，手指着句子，随着手的指向，一个单词接一个单词地大声朗读。现实中有些孩子有“假读书”的表现，他们手虽然指着句子，眼睛里、脑子里并没有仔细辨认单词的形状。我决定从指导正确认读入手，并进行趣味测试来巩固、提高句子的认读效果。
5.第二次学习干预
这一次，我选了一个认读水平比她略好一点的同学和她一起认读，并且和他们做起了认读游戏。我以十个单词为一组，先用幻灯片呈现图片让他们说出单词，这一环节进行得很顺利，她只错了一个，说明她已基本理解每个单词的意思，朗读也没有问题，剩下的只是认读问题了。紧接着我呈现单词卡片领读了两遍，而后让她们把单词卡片贴在黑板上相应的图片下面。这次她错了四个，一个是“head”和“hand”贴反了；另一个是“eye”和“ear”贴反了。这提示我形似的单词的认读是一大难点，必须想一些有效的方法去解决。为了进一步强化认读效果，我要她们进行认读比赛——“快速反应”：我快速地变化手中的单词卡，谁能第一个准确读出所呈现的单词，我就给谁加分。为了夺冠，她们精力十分集中，经常是其中一个人说出了单词，另一个人不由自主地也读一遍。由于这种互补和竞争，认读的速度和认读的数量都有所上升。第二个认读游戏是“一锤定音”，我把这五个单词都贴在黑板上，给她们一人一个气球榔头，我报出其中一个单词时，谁能第一个用榔头敲打相应的单词卡谁就能加分。她们争先恐后，一边奔跑一边辨认，敲得很准，速度很快，而且玩得十分开心。于是我又添加了五个单词，快速反应后，进入一锤定音环节。第三个环节是“谁丢了”，以五个单词为一组，把其中一个单词拿掉让她们找出丢掉的单词并告诉我。她们仔细辨认，认真寻找，总能把丢掉的单词告诉我。对于形似的单词“eye”和“ear”，我把“eye”两边的e上面画了几根眼睫毛，添上眼珠子告诉她们：两边都有眼睛的单词叫“眼睛eye”，而只有一边有眼睛的不能叫“eye”，而是“耳朵ear”；另一对易混淆的单词“head”和“hand”，我把“hand”中的a添上眼睛、鼻子，变成了一个有辫子的脸，告诉她们第二个字母是一张脸，看到这张脸我们就应想到用手洗脸，这个单词是“手hand”；在“head”的第二个字母e上添上眼睫毛和眼珠，变成一个眼睛，看到眼睛我们就应该想到眼睛是长在头上的，应该是单词“头head”。最后，我又把这十个单词的图片贴在黑板上，把相应的单词卡放在桌子上，让她们其中一个人去把单词卡贴在相应的图片下面，再把图片变换位置后，让第二个人去贴。这一次她们全对了。经过这一系列的认读游戏，她们都能准确无误地将十个单词认读出来。单词解决了，该轮到句子的认读了。我把十个重点句型用幻灯片放出来让她们认，当出现困难时，我告诉她们：这就是不认真读书的结果。我将事先准备好的重点句型的讲义发给她们，带领并指导她们随着手的指向一个单词接一个单词地朗读。领读完毕，通过两人一起朗读和个人朗读比赛等方法创造机会让她们朗读，然后，举行“拼句子”比赛：将一堆单词卡放在桌子上，让她们根据老师读的句子寻找相应的单词卡，并将单词卡按照句子的顺序贴在黑板上，谁用最短的时间将句子拼好谁就是冠军。当然难度是由浅入深的，从字数少、意思简单的句子到字数多、意思复杂的句子慢慢过渡，孩子们在不断的征服和挑战中变得精力集中，全神贯注。当一方完全正确，另一方有错时，错误的一方自己参照另一方的答案进行改正，达到了自觉更正和吸收的目的。最后进行趣味测试，将事先准备好的卷子发给她们，题型包括：第一，把听到的句子圈出来；第二，根据老师的朗读给句子标号；第三，将问句和答句连线。经过测试，两个孩子中，有一个错了两个连线题，另一个全对。
6.第二次学习干预后的分析
在这一次单词认读的干预中，我抓住音、形、义三者的联系，利用丰富多彩、寓教于乐的方式，通过几个回合音、形、义不断出现，最终达到认读的要求。在灵活多样、活泼有趣的教学过程中，孩子的主体意识、竞争意识和学习动机被充分地调动起来，原本枯燥无味的认读变得有趣而生动，难点在快乐的学习中迎刃而解。另外，我用简笔画的方式对易混淆的形似单词进行形象的剖析，让学生将单词的形、义和简笔画联系起来记忆。这种形象有趣的方式解决了多次重复和巩固无法解决的问题。
在这一次句子认读的干预中，我从正确的认读方法入手，不仅指导她们进行正确有效的认读，而且根据她们实际认读中存在的问题帮她们找原因，告诉她们按照科学的方法进行认读的重要性。在手指着句子大声朗读过后，她们通过“拼句子”游戏和趣味测试，加深了对“一字一句”认读重要性的认识，同时在不断的征服和挑战中尝到了收获的快乐，认读也收到了良好的效果。
二、两次学习干预后的思考
1.以理性、科学的态度对待孩子学习上的差异
在授课中，你会发现有的孩子接受得很快，而有些孩子接受得较慢，而且难点几经强调仍效果不明显。这时教师对自己“运气欠佳”的抱怨，对孩子一味地苛责，或是消极地等待孩子慢慢变好，都是无济于事的。教师应该承认和尊重孩子的差异，仔细分析孩子差异的成因，想办法击破难点，做到提优补差，让每个孩子在各自原有的基础上都有所进步。
2.创造轻松愉快的气氛，调动学生智力因素和非智力因素的积极参与
有研究表明，学习的优劣主要取决于由学习动机、学习兴趣、学习主动性、意志品质和学习习惯等组成的非智力因素。并且，学生只有在轻松愉快的情绪下，才能思维活跃，自在地层现自己的才能。因此，教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生动有趣的教学情境，做到寓教于乐，充分激发孩子学习英语的热情，竭力调动孩子学习英语的主观能动性，引导孩子积极思考，勇于表达。同时教师要善于运用肢体语言、语音语调、表情、评价等手段调控孩子的情感态度，让孩子学得主动，学得愉快，从而有效地完成教学目标。
3.采用合作竞争的方式来激发孩子的学习热情
没有竞争就没有压力，没有压力就没有动力，竞争是激发学习动机的火花，合作是优势互补、资源共享的最佳平台。采用小组或个人比赛的方式进行教学，使学生在合作竞争中发现差距，并竭力弥补差距。同时由于合作竞争而激发出来的学习兴趣和热情，足以帮助孩子从枯燥无味的认读中找到乐趣，尝到快乐。
4.培养科学的学习方法和良好的学习态度，让英语学习得以可持续性发展
在英语认读中，科学的认读方法和良好的学习态度起着关键性的作用。如果始终马马虎虎，非一字一句地仔细辨认朗读，认读水平不会有所突破。在平时的教学中要强调正确的认读方法，指导他们按照正确的方法进行认读。同时将认读的重要性和科学方法与家长进行沟通，使孩子在学校能在老师的指导下进行正确的认读，在家也能在家长的监督和帮助下仔细认真地完成认读作业，从而养成正确的认读习惯，久而久之形成认真、踏实的学习态度，保证在英语学习的正确轨道上持续稳步发展。
5.挖掘知识的内在联系，创新教学方法，各个击破难点
教师在教学中要善于发现学生常犯的一些认读错误并及时加以指导、帮助。对于那些认读难点可从英语音、形、义的内在联系上去挖掘，或将这些难点和孩子们感兴趣、熟悉的事物进行有机联系，便于孩子理解和记忆；或运用孩子们感兴趣的教学形式让他们在活动和游戏中仔细辨认，加深记忆。相信教师如果对每一个认读难点都能做到及时发现，积极思考，巧妙应对，那我们的学生将会因为有了您，在英语认读之路上无所畏惧，充满自信。