吉林省汪清县第三中学校 133200
摘 要：提高学生参与度是真正赋予课堂以生命，如何在阅读课中提高学生课堂参与度，切实培养和提高学生的阅读能力？要引导学生主动参与到探究性阅读中去学习语言：导学引领，培养学生自主学习的意识和能力；细化读中活动，培养自主、合作和探究意识；读后运用，读写迁移。
关键词：参与度 合作探究 创造性阅读
每个人的成长中，一定有无限的快乐；只要有快乐，你的一生一定很精彩。作为教师，提高学生参与度是对学习主体的最大尊重，提高学生参与度是真正赋予课堂以生命。英语阅读课是一种高度综合、注重培养思维能力的课型，如何在阅读课中落实新课程理念，提高学生课堂参与度，切实培养和提高学生的阅读能力，将读与听、说、写有机结合？我们需要结合教材中的具体语篇，厘定思路，巧妙设计。如何引导学生主动参与到探究性阅读中去学习语言？我就阅读教学设计思路与大家探讨：
一、导学引领，培养学生自主学习的意识和能力
课前预习是提高学习效率的一个重要措施，更是培养学生自学能力的重要途径。学生在课前对课文内容进行有效预习，能够使课堂教学有的放矢，师生互动顺畅，从而有效提高课堂教学效果。阅读教学可以导学案为框架，围绕任务展开教学。
1.充分利用生词表，请学生根据自身的认知水平，自读课文，扫清生词障碍，理解文章大意，并针对Section B After reading的部分设计练习。如:八年级下册Unit 5中的阅读：Do you remember what you were doing? 让学生找出课文中所讲到几个重大事件和对应的发生日期，教师完全可以将其列入导学案的任务之中，布置学生通过课前预习并完成练习。
2.借助图书或网络资源查询相关的资料，增加文化背景知识，拓展知识面。以八年级下册Unit 9中的阅读“Have you ever been to Singapore？”为例，导学案设计的任务可以有上网查询新加坡的地理位置、人口、语言、饮食、气候及夜间动物园等相关知识，为课文学习收集一定的文化背景知识。
二、细化读中活动，培养自主、合作和探究意识
1.关注语篇整体性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一篇完整的阅读材料，贯穿全文的线索是非常清晰的，结构也很明朗。在泛读文章时，师生应着眼于整体，如若遇到生词或难以理解的句子，教师应鼓励学生主动尝试运用阅读策略猜测词义，把握课文的主旨大意和框架结构。
2.凸现自主探究，由表及里，层层渗透。在学生掌握文章大意和框架结构的基础上，引导学生带着问题再次阅读课文，获取更多细节信息，对篇章结构的搭建和故事脉络的发展进行更全面的了解，理解作者写作意图和文章深层含义。以Unit 7阅读“pandas”为例，精读部分教师可借助文本框架帮助学生深入地理解文章。让学生再次阅读文章，一边读，一边完成框架图，然后鼓励学生用自己的语言复述课文。
在掌握全文大意和获取细节信息的基础上，进一步挖掘作者的写作意图和文章的深层含义是更高层次的阅读活动，也是中考阅读理解的考查项目，我们有必要在日常教学中不断讨论，反复训练。
3.读后任务展示创造性阅读。根据语篇教学理论，阅读教学不仅是传递信息的过程，更是教师创设情境让学生以自己的理解方式去解读文本的过程。教师可设计读后讨论、课文复述等语言交流活动，为学生创造条件拓宽思维，展示对阅读文本的创造性理解。此外，这一环节可以与长、难句的理解和语言点的综合运用相结合。教师可以将学生分为4～5人小组，由组长带领大家再次深入文章，勾划重点词组和句式，并通过造句、同义词替换、词句填空等相关练习加以巩固运用。
本着理解、运用、提高的原则，读后任务大致为归纳、梳理所学语言知识，如summary或retell the passage。本环节的小组合作、探究与交流旨在加深对课文内容的理解，落实课文语言点的学习和运用。
三、读后运用，读写迁移
在阅读教学中要有意识地分析文章的写作特点和结构，关注词、句、篇的积累。学生只有在阅读中体察到语言的特征并有所感悟，才能从中获得语言信息，吸收语言材料，也才能把足够的输入变为有效输出。我们还可以设计一些写作训练，如close，summary，续写、改写故事结尾等。这样的写作训练既检查了学生对课文的熟练程度，又能培养学生驾驭篇章结构、理清文脉、把握中心的能力，促进学生综合语言运用能力的发展。如：学完八年级下册Unit 9的阅读“Have you ever been to Singapore? ”我们可指导学生以“Your hometown and a place you have been to”为题，进行完成时的写作训练；学习了八年级下册Unit 8 的“A county music song changed her life forever”之后，除了可以对课文进行summary外，对于学有余力的学生还可以“I want to share with you about my favorite singer/writer.”开展写作训练。
英语新课程改革对我们英语教师专业化能力提出了更高的要求，帮助和激励学生积极参与、自信成长，才能让每一个学生都成为参与者、探究者，让课堂真正成为学生发展自我、完善自我、超越自我的平台，才能真正把素质教育落到实处。要创造性地探索能促进学生综合语言运用能力发展的行之有效的新方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
论文作者:李丽丽
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第264期
论文发表时间:2018/3/20
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