关键词：小学语文；识字教学；趣味化
识字是阅读和表达的基础，在识字教育中并不要求学生死记硬背，而是通过具体的事物加强文字的教学效果，使学生在观察事物的同时，认识理解并合理地运用文字。合理地运用趣味化的教学方式，改变单调乏味的教学现状，能够激发学生的学习能力，思维能力和联想能力，高效的提高教学质量。以下是笔者对于低年级识字教学的几种方式。
一、动作识记法
动作识记主要通过感知、思维、表达来加深对生字的记忆，适用于表示动作的汉字。低年级的学生正是爱玩的年纪，同时也是一个充满好奇心的阶段。教师往往在教授学生时采用传统死板的教学方式，然而传统的教育方式比较枯燥乏味，导致课堂教学效果不理想。在小学识字教学中，如果遇到难以理解的、表达动作的生字时，教师可以引导学生利用身体部位或者面部表情进行实际演示，加强小学生对于汉字的理解，使学生在充满趣味性的课堂中学习汉字。
例如，笔者在给学生讲授表示动作的汉字时，做了一个“抓”的动作，然后问学生们这是什么动作？学生们回答“抓”，随后让学生演示一些表达动作的字，学生们有的做出“拉”的演示，有的做出“推”的动作。通过认读加上前面的动作演示，学生对这个字的记忆就会加深。利用这种教育方式不仅能够使学生记得牢，同时能够巩固学生对于汉字的理解，相同的方法还可以用于其他表示动作的汉字。在讲授过程中运用动作识记法，能够在课堂上调动学生的激情，在引导学生演示合适的动作或表情的过程中，可以使学生在课堂上充满积极性，能够快速高效地记住这些汉字，从而有效地提高小学语文识字教学效果。
二、图画记忆法
在小学阶段，尤其是低年级的学生会对绘画有着浓厚的兴趣，喜欢各式各样的卡片或者涂涂画画。在识字教学的过程中，单调的给学生灌输生字，使学生对学习识字产生不了浓厚的兴趣，不能有效地激发学生的学习兴趣，达不到教学的预期效果。在小学低年级识字教学中，教师运用趣味化的教学方式，灵活巧妙地展现语文课的幽默趣味性，能够有效地加深学生的记忆，活跃课堂的氛围，又能提高学生识字的效率。因此，在小学语文识字教学的过程中，可以利用低年级学生对绘画的浓厚兴趣，将绘画合理地引入到教学中。
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例如，笔者在讲授“月”字时，先在黑板上写出“月”字，然后让学生们画出和“月”有关的实物，他们有的画出月亮、月饼等，学生们个个兴趣盎然，很明显他们对这样表达汉字的方式产生了非常浓厚的兴趣。用图画描述出来的汉字对于学生而言，不但使学生学习起来简单易懂，在学生思考的通同时增强了学生的动手能力，更能激起学生浓厚的兴趣。这种教学方式有效地提高了语文教学的质量，使学生再次看到该字时仍然会记忆犹新。这样通过绘画的直观方式，不仅能够调动小学低年级学生识字学习的积极性，同时利于加强学生对于汉字的理解。由此我们可以看出，灵活运用学生们感兴趣的教育方式，可以激起学生们的好奇心和兴趣，从而使学生在愉悦的环境下获得知识。
三、字形联想记忆法
我们的汉字是经过长久的演化而来的，许多汉字的字形是可以拆开然后加以拼组的，识字教学要充分利用汉字的特点，把汉字的结构结合起来分析。因此在识字教学中可以引导学生充分发挥想象，通过利用联想记忆法，分析某一个汉字每个部分代表的含义，从而联想到该字整体的意义。在小学低年级识字教学中，教师使用联想记忆法能够高效地激发学生的学习兴趣，同时可以调动学生学习语文的浓厚兴趣，加强对汉字的理解，使学生在愉悦的环境里面学习识字，从而提高识字教学的教学质量。
例如，笔者在讲授“召”字时，在课堂上问学生这个字拆开是什么字呢？学生们纷纷回答“刀”和“口”。然后让学生列出同样加以拼组的汉字，并且给予举例正确的学生一定的鼓励。在这个教授过程中简化学生识字的思维过程，使识字教学化难为易。在小学语文识字教学中，教师合理地运用多种趣味的形式，调动学生识字的积极性和兴趣，营造充满激情的教学环境，在学生识字的同时加强联想能力，使小学低年级学生养成积极的学习态度，为以后的教学打下坚实的基础，达到了预期的教学目的。
小学低年级学生正处于身心发展的特殊时期，各方面来说都比较缺乏稳定性和连续性，因此，我们应该保持教育的有趣多样，把单调枯燥的教育过程变的生动。“蒙养之时，识字为先”作为小学低年级教师更应该重视识字教学，引导学生打好坚实的基础。我们应该积极努力地探索更多高效、省时的识字教学方式，运用提高识字教学的新途径培养学生主动识字的能力，让学生在欢快愉悦的环境里面积极主动地学习。
参考文献：
[1]刘蒙. 小学低年级识字教学有效性研究[D].聊城大学,2017.
[2]姜黎黎. 小学语文识字教学探析[D].扬州大学,2012.
论文作者:张媛媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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