新疆昌吉州第五中学 唐艳梅 831100
摘要：在小学阶段，道德与法治课堂是向学生渗透德育教育的主要平台，其教育作用不容忽视，小学生正处于思想和价值观形成的关键时期,这需要引起教师的高度重视，由于小学生的学习意识较弱，还没有对主动学习形成正确的认识，这就体现了兴趣对学生所形成驱动作用的重要性,如何培养学生的学习兴趣已经成为了小学道德与法治教师所面临的一项重要课题。本文就小学道德与法治课堂培养学生学习兴趣的策略展开了一系列的浅谈。
关键词：小学道德与法治；学习兴趣；培养策略
前言：道德与法治是小学阶段课程体系中的一项基本模块，有利于培养学生形成正确的思想观念和行为习惯，是德育教育的渗透路径,对于小学生而言，如果其热爱一门课程，就会更加认真主动的参与到教师组织的教学活动当中，这就是学习兴趣的意义.将培养学生的学习兴趣作为着手点已经成为了小学道德与法治教师开展教学活动的新方向。因此，教师应该从自身的角度对学习兴趣的重要性形成正确的认识,并能结合小学生的认知能力和兴趣爱好，选择和应用合适的教学方法开展教学活动，达到理想的教学效果。
一、小学道德与法治课堂教学现状
在新课改背景下，道德与法治课程的重要性得到了进一步凸显。如何开展有效的教学活动成为了教师所面临的一项具有挑战性的课题.在小学道德与法治课堂中，很多小学生表现出积极性较低，不乐于发言和参与课堂活动的现象，主要的原因并不是学生不喜欢这门课程的内容,而是没有对课程形成学习兴趣，缺乏学习的驱动力。针对这样的教学现状，小学道德与法治教师应该认识到兴趣的重要性，并结合小学生的实际学习情况,侧重于培养学生形成学习兴趣，开展有效的教学活动。
二、小学道德与法治课堂提升学生学习兴趣的策略
（一）运用游戏作为课程导入的载体
从小学生的年龄认知角度来看，游戏是其普遍乐于参与的一种活动形式。道德与法治课程的内容具有较强的理论性,如果教师一味采用口述的方式导入新课内容，很难使学生发现学习的乐趣[1]。针对这样的教学情况，教师可以将游戏作为一种载体，将理论知识导入到课堂当中,使学生在感受游戏乐趣的同时，能逐渐对道德与法治课程形成学习兴趣。例如，教师讲解到“上学路上”这个部分时,教师可以为学生设计一个游戏“上学路上有什么”，通过这样的游戏使学生认识到自己角色的转变，应该以小学生的状态开始自己的学习生活。在游戏中，由教师开头，一边拍手打节奏,一边说出“上学路上有什么，有……”，下一个学生需要以接力的形式继续下去，如果哪个学生的节奏不对，或者说出重复的内容就要被暂时淘汰.通过这样的游戏激发学生对这门课程的学习兴趣。
（二）根据教学内容创设生动的教学情境
小学道德与法治课程中包含的很多知识点都与实际生活之间存在密切的联系。教师可以利用这样的课程特点，为学生创设生动的情境,将学生的思维带入到情境当中，并能在自身的生活常识和经验与课程内容之间建立联系，从生活化的角度理解课程内容。这样的教学方法有利于培养学生形成学习兴趣[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师讲解到“我们在公共场所”这个部分时,教师可以在课堂中为学生创设一些学生在生活中常见的一些场景。让学生在情境中表演自己遇到这些情况时会做什么，比如，在公交车站排队等车时看到有人插队、在医院听到有人大声喧哗、在马路上看到有人随地扔垃圾等.教师可以根据相应的场景对教室进行一些布置，使学生能更好的融入到情境当中。
（三）积极开展丰富化的教学实践活动
当前，课堂讲解的方式已经无法满足现代小学生的实际需求，要想达到激发学生学习兴趣的目标,小学道德与法治教师应该将课堂教学和实践教学结合起来，为学生开展丰富化的实践活动。这样的教学方式有利于使学生保持对学习的积极性，从而发现学习道德与法治知识的乐趣,达到培养学生形成学习兴趣的目标。例如，教师讲解到“家乡新变化”这个部分时，教师可以带领学生走出校门,到校外通过摄影或者绘画的方式记录当地的一些标志性建筑或者景观，并回到家中与家长进行讨论，照片中或者图画中的景观在十年前是什么样子的。以这样的实践活动为基础，教师可以在课堂中,为学生开展以“家乡的十年”为主题的演讲活动，谈一谈自己的家乡在十年中的变化，以及自己将如何努力学习建设美丽的家乡,这样的实践活动能对小学生形成一定的吸引力，使其改变对道德与法治课程具有枯燥性的印象，从而在兴趣的驱使作用下更加主动的参与到教学活动当中。
（四）利用信息技术提高课堂教学的趣味性
信息技术已经成为了教育教学领域中的一项重要辅助工具，不仅能将抽象性的知识进行直观性的转化，还能促进教育信息化的发展。因此,小学道德与法治教师可以将信息技术融入到课堂教学当中，利用这样的方式将一些知识点呈现出来。通过这样的方式使课堂教学氛围更加具有趣味性,从而达到培养学生形成学习兴趣的目标[3]。例如，教师讲解到“安全记心上”这个部分时,教师可以针对安全教育这个主题为学生播放几段微课，比如,交通警察在马路上指挥交通、消防员在救火、警察在执法等，教师可以让学生谈一谈自己对“安全”的理解,并说一说自己掌握哪些安全知识。教师可以在大屏幕上打出几行字“警察叔叔有话说……”、“消防员叔叔有话说……”,“交警叔叔有话说……”让学生猜一猜这些人想要对学生说些什么。通过这样的方式使学生能更有兴趣的参与到教学活动当中。
结论：综上所述，培养学生形成学习兴趣已经成为了小学阶段道德与法治教师所面临的一项挑战,也是教育新方向。结合当前小学生所表现出学习兴趣不足，学习效率低下的现状，教师可以运用游戏作为课程导入的载体，根据教学内容创设生动的教学情境，积极开展丰富化的教学实践活动,利用信息技术提高课堂教学的趣味性来激发和培养学生对这门课程的学习兴趣.通过本文对小学道德与法治课堂培养学生学习兴趣的策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学道德与法治课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]张国翔.寻找实践的脚印——简析小学道德与法治的实践活动技巧[J].小学教学参考,2018(18):73-74.
[2]黄齐喜.论小学道德与法治生活化教学的策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(06):193-194.
[3]夏红梅.故事教学法在小学道德与法治课堂上的运用[J].名师在线,2018(11):28-29.
论文作者:唐艳梅,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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