四川省阆中师范附属实验小学校 师红杨
【摘 要】：兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动， 都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从 事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强 化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用。 激起学生学习的乐趣，应该是数学教师在教学过程中应十分重 视的问题。
【关键词】小学数学 培养兴趣
赞可夫说过：“凡没有来自内心求知欲和兴趣的东西，是最 容易从记忆中挥发掉的。”赞可夫的这句话说明兴趣是影响教学 活动的重要因素，深厚的兴趣会促使学生把“要我学”转化成“我 要学”的求知欲望。让学生在探究新知的过程中主动的获取知识 和运用知识。兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学 的动力，教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课 堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的 思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。那么，如何 激发小学生学习数学的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面 做起：
1 以开放的组织形式，激发学生的学习兴趣
有一位教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课 堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的" 阳光、空气和水"这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使 课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子 健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索 问题的美好空间里，体现数学应用的成功。比如：在《角和直 角》一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报 后，发现圆中没有直角，师趁机引导："那你能否在圆中创造出 直角呢?"这时，学生拿出事先准备好的圆纸片，"折"，"画"等方 法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也 乐意去发现，去探索，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学 生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。
2 创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境， 把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的 求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到 知识，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织 60 秒抢答游 戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选 3 名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢 答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为 优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少 有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
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3 加强动手操作，激发学生的学习兴趣
"玩"是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出："如果老师不想 办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授 知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心 情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。"在小学数学课堂教学 中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过 自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养 创造精神。例如，在讲"轴对称图形"内容时，我提前让学生准 备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让 学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通 过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学 生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地 调动了学生的学习兴趣。
4、引导学生自主学习，在实践中激发兴趣
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真 实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语， 时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临 下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个 性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师 则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲 真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册 分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地 放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将 20 多个不同颜 色、不同大小、不同形状的三角形打乱放在一起，让学生去分 类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分 类的；有按大小分类的；有按形状分类的；也有胡乱分的。再 找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让 学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的 学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学 生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
5、尊重学生个体差异，在展示中激发兴趣
学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无 味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异 的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同 学可能一节课甚至更长时间还学不会，如果老师不及时去关注 这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对 于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去 干别的事情。如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确， 很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她 懂了吗？都是说懂了，作业往往又是错的，看得出做作业时很 急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要 求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到 她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时给予表扬， 使她尝到成功的喜悦。并且认识到学习需要脚踏实地一步一步 来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了， 字写端正了，成绩也提高了。更重要的是对学习数学产生的兴 趣。
总之，素质教育的核心是“面向全体，全面发展，主动发展”。 因此，在教学中要有效利用教学资源、合理安排农村课堂教学， 才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，才会使“枯燥”的数学内容 变得生动有趣。通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、 激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习数学的兴趣。 教 师应不断更新教学方法和评价手段，培养学生的竞争意识，让 他们在竞争的氛围中愉悦地学习并获得成功。
论文作者:师红杨
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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