【摘要】党史就是我国共产党的发展历史，党史的记载和宣传是弘扬我党光荣事迹、感受党的历史的重要途径。党史是一门历史科学，它是研究党的发展的具体过程及其规律的，同其他历史学一样都是属于历史科学的范畴。博物馆对党史的记载保留了原始的媒体资料，借助对外开放的形式对来往游客加以教育宣传，形成宣传好党史，讲好党史故事的历史文化学习氛围，借助教育心理学的相关理论，促使党的历史更深入人心。
【关键词】教育心理学；党史宣传；媒体宣传；心理学
【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）21-0235-02
引言
我国共产党经过近百年的发展，在历史长河中沉淀了革命、建设、改革等阶段的不同思想，通过博物馆的文档、媒体进行党史的宣传教育，是中央对党史工作提出的新要求，是全面开创党史工作新局面的新举措；是加强党的思想理论建设、推进社会主义核心价值体系建设的重要任务，是提高党员、干部、群众和青少年思想政治素质的重要方式，是巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础的重要途径；是搞好党的自身建设的迫切要求；是提高党员干部素质的重要方式。因此，对党史的教育宣传意义重大。
1.概念解析
1.1 教育心理学
教育心理学的研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。在党史的宣传中，教育心理学的引导、感染、首因效应等，都能促进党史的学习，教育心理学在党史宣传中的作用主要是精神层面的引导、带动和熏陶感染，在学习认知氛围环境下形成学党史、感党恩、跟党走的思想热潮。
1.2 党史宣传
党史的宣传主要侧重点在于宣传我国共产党执政期间的历史事件、精神文化和传承思想。在党史的宣传中，把红色传统、红色记忆、红色基因牢牢植入我国同胞的心灵，培养教育他们爱党爱国爱社会主义的思想情感，使他们忠于党、忠于祖国、忠于人民，牢固树立社会主义核心价值观，坚定不移走中国特色社会主义道路，自觉做中国特色社会主义事业的建设者和捍卫者，具有重大历史意义和现实意义。我国共产党党史可分为三个阶段：第一阶段是从党的一大到七大期间，新中国成立之前这一时期；第二阶段是从党的八大到十一大期间，新中国成立之后到改革开放之前这一时期；第三阶段是从党的十二大到十七大期间，改革开放至今这一时期。
2.教育心理学在党史宣传中的理论
2.1 班杜拉的社会学习理论
教育心理学认为个体在学习的过程中是多种因素相互影响的结果，主要的因素分为个体的行为、学习环境和个体自身三个因素。这三个因素是相互促进、互动影响的关系。教育心理学家班杜拉认为，个体的自身原因在学习中影响较大，个体在学习过程中产生的自我效能感促进个体学习任务的完成。
个体在学习过程中，可以通过前人直接经验获得，也可以通过观察示范者的行为模式来获得，也就是说可以分为直接、间接两种习得模式。博物馆的党史宣传中，以示范性的经典事迹、突出贡献的杰出人物等作为受教者行为模仿的示范，在个体的参观学习中，个体产生情感共鸣，形成学习典范的过程，并会通过口口相传的方式影响其他个体学习党史过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我党的一大到七大阶段，是以革命为主要任务，在1927年革命失败后，我党明确了独立领导中国革命的道路方向，在党的一大到七大中，涌现了大批的先进革命工作者，如具有典范性人物邓小平、周恩来等。党史的宣传对该类先进人物事迹的宣传，引导个体以先进人物为行为典范，趋近先进者言行，逐步规范自我行为。
2.2 认知主义学习
认知主义的学习是个体在学习的过程是逐渐产生对事物重新认知的过程，也就是个体在此学习过程中将学习看作是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得新知识的过程。在认知学习过程中，认知的思维方式是学习的重点。学习时个体需要结合学习情境的刺激，完成对任务的认知、领悟。党史宣传应用在认知理论中要强调促进个体对党史的重新认知过程，加深对党史的认识和理解。如新中国刚成立时期的党史，主要是百废待兴、重新建设的阶段，在建设过程中的侧重点与改革开放后有所不同，个体学习需要以时代为基础，重新认识党史在不同时期的不同政策方针。
2.3 人本主义学习理论
教育心理学中的人本主义学习理论，主张将学习看作是个体因内在的需求而求知的过程，个体所学到的不仅仅是知识或良好的行为方式，更重要的是要促进学习者人格的健全发展和完善。学习过程强调意义学习，最终目的是使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。博物馆党史的宣传以其历史、现实意义为根基，通过精神层面的教育让党史的影响源远流长，深入人心。对党员及党员干部来说，党史的意义不仅仅在于深知历史，吸取教训和前车之鉴，更重要的是深入党史，领悟近百年建党、固党的重要意义，探索新时代我党的建设及发展。
3.教育心理学在党史宣传中的实践应用策略
3.1 党史宣传中的复述策略
在教育心理学中，复述是为了保持信息而对信息进行多次重复，加深个体掌握的过程。党史宣传的对象一个重点是各级领导干部，另一个重点是广大青少年。党史的宣传要在各类对象范围内多次复述，如党史宣传要进高校、进课堂、进学生头脑，要组织青少年学生瞻仰革命遗址，参观红色旅游景点，参观党史博物馆，书写党史学习心得等策略，以多次的重叠宣传党史的内容、重要性和意义。在党史的宣传中，各地方被要求负责好本区域重大党史事件和人物纪念设施的维护建设工作，对重要革命遗址特别是濒危遗址加强保护，合理开发利用。注意征集党史方面的非物质文化遗产，运用现代手段妥善留存、整理和开发、利用、传播。在整理修复过程中也形成复述的宣传。
3.2 党史宣传意义构建和认知优化策略
从心理学角度看，党史宣传的情绪氛围也影响着宣传的效果。党史宣传过程中需要注重个体的反馈和情绪，形成感染力。如湖南省在党史记载中英雄模范层出不穷，影响千秋万代：一个夏明翰砍头不要紧只要主义真，一个雷锋把有限的生命投入到无限的为人民服务之中，一个袁隆平为了人民的吃饭问题把科学创新进行到底，是民族精神、时代精神、核心价值体系的杰出代表。先进人物的党史宣传气强调共鸣和共情，激发个体内心的奋进情绪。
3.3 党史宣传新媒体多样化刺激策略
党史是历史学科范畴的一类，在宣传方式上，同样需要以社会经济形式为主导，宣传方式不能落后于时代，墨守陈规：既要做好党史研究、精心编撰党史著作、教材、读物，又要动员全社会力量做党史研究成果的转化。在坚持实事求是的前提下，创作一些声、像、舞、画等艺术作品。编写和运用高质量的党史普及视听教材，通过广播、电视、网络等现代传媒，以广大党员干部、人民群众喜闻乐见的形式和方法，大力宣传我们党近100年来走过的伟大历程、取得的辉煌成就，进一步增强党在干部群众中的凝聚力和向心力。
4.总结
博物馆以其全面多样的党史资料展示，向党的成员和人民群众进行教育宣传，成为集展览、征集收藏、研究、宣传教育、文化交流于一体的综合性党史宣传载体。在新的媒体冲击形势下，博物馆需要借助教育心理学的理论基础，改善宣传方式，以多样化的角度呈现党史资料，借助新媒体的信息传播，加强党史的深入宣传。
【参考文献】
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[2]欧阳淞.认清形势、乘势而上，努力提高党史育人工作科学化水平[J].中央党史研究,2014,3:27-31.
论文作者:武甜甜
论文发表刊物:《心理医生》2016年21期
论文发表时间:2016/11/7
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