王法镭 浙江省瑞安市上望第二小学 325200
摘 要：词汇是语言的基本构成形式，词汇教学既是小学英语教学的一个重点，同时也是难点。只有采用恰当的教学策略，不断改进教学方法，才能提高词汇教学的实效性。本文旨在探讨提高农村小学英语词汇教学实效性的策略，探索一种让农村小学学生“在玩中学、学中玩，乐中学、学中乐”的高效词汇教学模式。
关键词：农村 小学英语 词汇教学
语言学家Harley说，词汇是语言的要素之一。它对人类的交流及语言的学习至关重要。词汇是语音、语义和语法三者的结合体。词汇量的大小能决定学习者外语水平的高低。没有足够的词汇量，人家说话你听不懂，阅读文章你读得一知半解；没有足够的词汇量，无论口头还是书面表达就都会词不达意，令人费解。所以，词汇学习是英语学习的重要部分。基于此，我认为提高英语词汇教学的实效性就成为提高英语教学质量的关键所在。
一、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性
以不同的形式呈现词汇，可以抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情，使其处在轻松愉快的氛围中学习。
1.巧用实物或情境，加强词汇教学的直观性。在进行词汇教学时，教师可以创设一些生动的情境，以便将抽象的语言与具体的内容结合起来。如，教师在教学一些与字母对应的新词时，可以将几个单词串起来，创设一些生动有趣的情境，如：在教学含有字母Aa，Bb，Cc的单词时,教师可以创设以下情境，巧妙地将两个单词集中呈现：苹果里有蚂蚁（apple，ant）；男孩背着书包（boy，bag）；猫在吃蛋糕（cat，cake）等等，以此加深学生的印象，增强词汇学习的趣味性。
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对于一些特征明显的新词，教师可以在呈现时突出单词的特点，如在教学“big, small, long, short, fat, thin”等单词时，教师可以根据这些单词的意思，用夸张的写法表达出来；又如颜色的单词，什么颜色就用什么颜色的粉笔板书，给学生以特色鲜明的印象，使学生能够见词明意，提高词汇教学的实效性。
2.活用游戏，增强词汇教学的趣味性。“兴趣是最好的老师。”小学生对感兴趣的事物总是表现出极大的热情。小学生好奇心强，模仿性强，生性好动。语言学习本身是较为单调枯燥的，因此我们在词汇教学中要综合儿童的生理和心理特点，精心设计各种游戏活动，激发学生的学习动机，引导学生进行词汇的趣味操练。
二、重视运用，重点突出词汇教学的整体性
语言是一个整体，整体大于部分之和，部分相加不等于整体。语言知识的学习和语言技能的训练，必须置于有意义的语言环境之中。在词汇教学中，教师应该设法创设一定的语言环境，让学生在用中学词，认知和掌握词汇的语境意义和功能，为学生的进一步发展打下坚实的基础。
1.强化语音，升级记忆。词有音、形、义三个方面。教学英语词汇也应该从这三方面综合进行。语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好词汇的前提。在词汇教学中，教师首先要教会学生常见字母或字母组合的读音规则，帮助学生掌握正确的拼读形式，以增强词汇学习的准确性，为学生自主学习词汇打下扎实的基础。
2.分类综合，不断回顾。由于小学英语每周只有三节课，学生家长不是特别重视，而且小学生学得快忘得也快。因此，教师在引导学生巩固新词时，要善于发现词与词之间的联系，把单词加以一定规律巩固，有利于学生熟练掌握，举一反三。我们可以帮助学生根据词义分块归类。如文具，人体部位，颜色，数字，动物，水果，蔬菜，房间等等。
3.用词造句，激发想象。词不离句，句不离篇。因此，教师在指导学生巩固运用新词时，可以借鉴语文用词造句的方法来巩固英语单词，用学生已有的句子来操练生词，把新知识纳入原有的知识结构中去。例如：我让学生操练衣服类单词时用“I have...”的句型表达自己有的衣服；让学生用“I like...”的句型来表达自己想要什么样的衣服等。让英语和学生的生活紧密连接，促使学生养成用英语去思考、去实践的好习惯。
4.情景交际，学以致用。只记住单词，不会使用就还没有掌握单词。因此，教师要创设情境，让学生用学过的句子来操练单词。如，教学PEP Book2水果类单词时，教师可以请学生用夸张的口气来说“Wow! What a big watermelon! How delicious!”等。在教学有关饮食内容时，可以请学生用“I would like to...”来表达自己的喜好。尽可能多地让学生在日常生活中使用英语，这样语言才有生命力。
三、指导学法，培养学生词汇学习的自主性
词汇学习能力的培养要融入到听、说、读、写等能力培养之中，而不是独立地进行，这样有利于学生综合语言运用能力的培养。各年级词汇学习能力培养重点可以定位为：三年级——听音识图、看图识词能力； 四年级——规范书写、查字典能力；五年级——看音读词、 听音写词能力；六年级——词意猜测能力。三、四年级的学生观察事物时往往只注重整体，容易忽略局部细节，因此，在词汇教学中要多采用直观、形象的方法。五、六年级的学生已有一定的学习基础，拥有一定的词汇量，并具有一定的分析、推理等抽象思维能力。在单词教学中，可采用构词记忆法、联想记忆法等方法。
总之，农村小学英语词汇教学的关键在于利用有限资源采取各种有效的教学方法，激发并保持学生良好的学习动机，努力做到词汇教学准确化、趣味化、直观化和交际化。只有这样，学生才会爱上英语，学好英语。
论文作者:王法镭
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期
论文发表时间:2016/4/14
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