福建省漳州市华安县南海中学 唐美兴
摘 要：在对初中生进行地理教学的过程中，如何培养和提升初中生的读图制图能力一直是地理教学的重中之重。经过众多初中地理教师的研究和讨论发现，想要培养和提升学生的该种能力，就需要加强对学生观察力、想象力以及思维能力的培养，同时也需要激发学生读图制图的兴趣，进而帮助学生掌握读图制图的规律，从而使学生的读图制图能力以及地理核心素养得到有效提升。
关键词：初中；地理教学；读图能力；制图能力
培养学生读图制图能力是提升学生地理学习效率的关键，并且对学生进行地理读图制图教学也是初中地理教学的重要环节。因此，如何通过有效初中地理教学来激发学生对读图制图学习的热爱，以及如何培养学生读图制图能力已成为初中地理教师首要考虑的教学问题。经过多年探究与实践教学发现，以下几点教学策略是培养和提升初中生地理读图制图能力的最佳方式。
一、充分调动初中生的读图制图兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。因此，在对初中生进行地理教学的过程中应该充分调动初中生对读图制图的兴趣，以此激发初中生的地理思维。基于此，初中地理教师在对学生进行实际教学时，可以利用多媒体技术与地理教学进行有机融合，促使初中生可以更直观的感受到所学地理只是，使其对读图制图产生浓厚兴趣。
例如，在对学生进行人教版初中七年级上册《地球的运动》这节教学时，该节内容不但是初中生进行地理学习的基础，同时也是初中地理教学的重点以及难点内容，如果在进行教学的过程中单纯依靠地理教师讲解很难得到预期效果。因此，在实际教学时，地理教学可以在课前对本节内容进行精心设计，将模拟实验和多媒体技术进行有机融合，进而通过直观的感官刺激学生的兴趣，推动学生手、脑、眼的思维发展，从而起到激发学生的兴趣。在正式上课时，地理教师可以利用多媒体为学生播放地球进行自转以及绕太阳进行公转的视频，并且对学生进行提问引导，比如“地球在进行自转的过程中还在做什么运动？”进而将“地球运动与季节变化的规律”这一部分内容引出；这时地理教师引导学生观察课件，并问学生是否有观察到什么规律，有的学生就会发现地轴与地球公转轨道平面始终保持一个倾斜夹角，并且地轴倾斜方向始终保持不变等，而地理教师就可以鼓励学生将从图中读出的信息绘制出来，同时鼓励生生之间进行交流[1]。通过这种方式不但能够激发学生对读图制图的兴趣,同时也能够促使学生掌握所学内容的重点和难点部分，有效实现本节地理教学的目标。
二、引导初中生了解读图制图具体步骤
当初中生对地理读图制图的兴趣得到充分调动之后，地理教师需要引导初中生了解读图制图的具体步骤，以此培养初中生地理读图制图能力，从而为初中生更好的学习地理知识奠定夯实基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通常地理读图制图步骤可分为三步：其一，引导学生了解所读图的主题，并且认真阅读与图相关的题目，明确所给图的作用；其二，将所给图右下角以及相关标记读明白，并且在图中标记出来，从而促使学生获取更多正确的图像信息，另外还要引导学生确定所给图的方形，用比例尺将距离算出来，能够读出制出某地点的经度以及纬度；其三，引导学生抓住所给图的轮廓以及特征，并且能够掌握所给图的相对位置和绝对位置，同时还要能够正确读出和制出正确范围[2]。
例如，在对学生进行人教版初中地理教学时，有关于“中国政区图”的读图制图内容。在实际教学过程中，地理教师首先应该引导学生按沿海省市到边界省区到内地的顺序制出省区轮廓以及相应地理位置；然后引导学生结合自己的认识将中国各行政区划轮廓形状绘制出来，并且能够正确的将其名称标注出来。在对地形图进行读图时，地理教师需要引导学生正确读出海拔、地势以及地形的种类等，并且还需要鼓励学生在图中将具体位置标记出来等。通过这种方式不但能够让学生掌握读图制图的基本要领，同时也能够帮助学生更好的理解和解决与图相关的问题。
三、传授初中生读图制图的详细技巧
在对初中生进行地理教学的过程中，想要学生熟练掌握地理读图制图能力，切记不可操之过急，应该有计划有目的对其开展地理教学活动，也就需要初中地理教师能够不断更新自身的读图制图知识，传授初中生读图制图的详细技巧[3]。
首先，地理教师需要传授初中生正确的读图方法，帮助学生找到图中所隐藏的地理信息。比如，在对初中生进行人教版地理有关“季风气候显著”知识教学时，地理教师需要引导学生观察我国南北方冬夏季风的源地以及风向等信息，并且要让学生结合所在地分析这些气候特点等，进而引导学生将这些特点绘制出来，方便学生更好的理解和掌握所学知识。
其次，地理教师需要传授初中生图像语言，引导初中生熟练掌握基本地理只是，使学生熟练掌握图像中各符号所表示的意义，从而促使学生准确绘制出这个地理信息的关系和各地理位置的分布情况等。比如，在对学生进行初中人教版地理与“亚洲地形图”相关内容教学时，地理教师就需要先让学生读懂图像上显示出的地理信息，并且能够根据这些信息将其标注在图像中。进而促使学生能够迅速找到这些地理位置之间的联系和分布概况等。
最后，地理老师需要加强学生的读图制图训练，培养学生的地理思维能力，进而使学生地理读图制图能力得到有效培养和提升。比如，地理老师可以让学生进行分组练习，将自己所得信息以及过程与同学进行讨论，进而加强整体学生的读图制图能力，推动所有学生地理核心素养的发展[4]。
结束语：
培养初中生地理读图制图能力不但是初中地理教学的关键教学环节,其也是初中地理教学的首要任务和目标。基于此，初中地理教师在对学生进行实际教学的过程中应该结合学生的特点，以激发学生地理读图制图兴趣为教学基础对其展开有效教学，进而使学生的观察力、想象力以及思维能力得到有效培养，以此帮助学生树立读图制图的习惯，使其地理核心素养得到培养，实现初中地理教学目标。
参考文献：
[1]张玲.初中地理教学中识图能力的培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(01):225.
[2]叶江中.浅谈初中学生地理读图能力的培养[J].当代教研论丛,2019(12):89.
[3]黄少兵.“读图”给初中地理课堂打开一扇窗[J].当代教研论丛,2019(12):90.
[4]郄慧芝.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究[J].中国校外教育,2019(26):81+83.
论文作者:唐美兴
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
标签：读图论文; 地理论文; 初中生论文; 学生论文; 初中论文; 能力论文; 教师论文; 《现代中小学教育》2020年1期论文;