迭部县电教中心 甘肃 甘南 747400
摘 要：甘南藏区各学科的教学一直以来相对于其他地区有些滞后，加快信息技术与各学科教学有效整合，是加快民族教育快速发展的主要途径，也是基本教育理念的飞跃，有效的课程整合能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生面前。在整合过程中，让学生最大限度地在感受信息技术魅力的同时，可以激发学生学习的兴趣，大力提升教育教学效率，优化教育教学方法，需要我们更加重注信息技术与课程整合策略。
关键词：学科教学 课程整合 策略
随着信息技术与课程整合成为基础教育课程改革的热点，相应出现了一系列的整合策略。这些整合策略分别从不同的角度来分析信息技术与课程的整合，有从心理学角度的，有从学校管理角度的，有从教学信息处理角度的，有从教学活动实施角度的等等。
我认为在甘南藏区结合学科教学的各个环节中应把握以下几方面的整合策略：
一、寻找各学科有利于信息技术切入知识点的策略
信息技术与课程整合，不是简单地在各学科教学中使用信息技术，而应从各学科有利于信息技术切入的知识点来进行。在各学科的教学过程中，信息技术可切入的知识点甚多，教师应充分利用这些知识点，运用现代信息技术围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，进行有效的教学，开展课程整合。
二、调动学生的多种感官及思维、情感因素参与学习的策略
在教学中，通过信息技术与课程整合，力求利用多媒体教学软件为学生提供多种感官及思维、情感因素参与的学习氛围，充分调动学生的眼、耳、脑、手、口等感官，并通过实验、制作、动手操作等课程，让学生在边想、边做、边练中感知事物、领悟概念、掌握原理这种整合策略，能大大提高学生的感知效果，并使学生由被动学习变为主动学习；有助于对学生思维的创造性，如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养；同时还能调节学生的情感，有效地培养学生的注意力、观察力、意志力、记忆力。
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三、运用情境因势利导，激发学生学习兴趣的策略
学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣。通过信息技术与课程整合，创设教学情境，向学生展现各种事物现象和发展程度，使学生对展现的学习内容产生浓厚的兴趣，然后教师可以因势利导，提出问题，让学生思考各种解决问题的可能性，调动学生的学习热情。这种寓教于乐的策略有利于激发学生的好奇心和求知欲，有助于学生掌握知识，提高创新能力。
四、利用信息技术提供实践学习环境，培养学生感知的策略
有些学科的实践内容，由于受到条件的限制，不可能或没必要让学生亲临其境。但通过信息技术，可以给学生呈现出一个类似真实的或者虚拟的学习环境，让他们从中体验，学会在环境中积极、主动地建构学习经验。运用模拟教学课件，或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，向学生展示教学实践的过程和方法，帮助学生理解所学的知识。模拟动态的变化过程，通过模拟实践使学生尽快把握实践要领和具体操作方法，并通过学生的模拟操作，尽快掌握操作要领。
五、培养学生自主探究学习的策略
信息技术与课程整合，为学生的自主学习提供了-个良好的学习环境，教师可根据教学过程的实际情况，来选用何种教学媒体，何种呈现方式，将教学内容传授给学生。在教师的指导下，学生利用教师提供的资料开展自主学习。最后，师生一起进行学习评价、反馈。该策略主要培养学生分析、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，如何对信息进行重整、加工和再应用。
六、培养学生协作探究学习的策略
大量的研究和教学实践表明，在各学科教学中，仅仅进行信息技术环境下的自主学习是不完善的，而自主学习和协作学习相结合可有效提高学习效率。通过协作探究，学生不仅较好地掌握了学习的内容，并且提高了自学、探究、表达和合作的能力。协作学习的形式多样，可以针对一个共同的问题进行不同的分工，还可以利用专题学习论坛、电子公告板等工具平台，通过留言提出讨论问题，学生围绕问题各抒己见地发表个人观点，形成一个全面、深入的讨论结果。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也起到了明显的促进作用。要说明的是，进行协作学习之前，教师的指导作用尤为重要。
总之，研究信息技术与课程整合的策略，具有重要的实践指导意义。希望广大教师在信息技术与课程整合的实践中不断进行总结和完善，使这些策略为提高课堂教学质量、促进学生积极、主动地发展而发挥更大的作用。
论文作者:旦知交
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第170期
论文发表时间:2019/3/7
标签：信息技术论文; 策略论文; 学生论文; 课程论文; 甘南论文; 各学科论文; 知识点论文; 《教育学》2019年3月总第170期论文;