开展持续默读活动,培养农村小学生英语阅读品格论文_曾石勤

开展持续默读活动,培养农村小学生英语阅读品格论文_曾石勤

曾石勤 广东省清远市佛冈县汤塘镇中心小学 广东 清远 511600

【摘要】随着小学英语课程改革的逐渐深化,阅读逐渐引起广大师生的关注,教师开始注重引导学生在阅读中获取知识、开阔视野,通过阅读激发学生学习兴趣和学习动机,缓解英语语言环境匮乏、信息量低的弊端。在此背景下,SSR持续默读开始进入英语教师的视野,成为提升学生阅读能力与品格的有效途径。本文以农村小学英语阅读教学为例,分析如何利用SSR培养学生阅读品格。

【关键词】持续默读;农村;小学英语;阅读品格

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2020)04-194-01

《义务教育阶段英语课程标准》中明确提出对学生阅读效果的具体要求,截止到毕业,学生要具备一定英语阅读能力,掌握适合自己的阅读方法,并通过课外阅读积累至4万的词汇量。从而可见,阅读在小学英语教学中的重要性日益突出。但从农村小学英语实际教学来看,学生阅读时间严重短缺,阅读量小,阅读内容狭隘,阅读技能有待提升等,这些问题都是阻碍学生“读”能力发展的重要因素。英语作为一门语言类学科,“交际”是主要的学习特征,阅读可以提升自己的语言水平,获取大量的课外知识,提升阅读品格。SSR持续默读作为一种持续的、无声的阅读方式,蕴含着多种阅读模式。为此,以下重点针对SSR持续默读围绕小学生阅读习惯,探究具体教学措施,完成教学计划。

一、SSR持续默读的概述

SSR持续默读在美国又被称为DEAR,它是基于输入假设性流理论提出的一种以学校为基础,以课外、校外拓展为辅要形式的自由阅读模式。在活动实施过程中,教师安排出10-30分钟的时间,让学生安静阅读,时间的长短取决于学生所在年级的高低和阅读水平。此种阅读纯粹是为了兴趣而阅读,单纯地享受阅读的乐趣,不接受提问、写作等干扰,不仅适用于英语阅读,而且适用于任何语言类阅读。

二、SSR持续默读的功能

SSR持续默读之所以作为推动英语阅读教学改革有效“武器”,主要在于它具有多重功能。其一,在阅读材料选择上,SSR阅读为学生提供选择自己喜欢的阅读材料的机会;其二,在阅读技能上,主要引导学生通过词义猜测的方式学习新词汇,帮助学生克服阅读难题,树立英语阅读自信;其三,在阅读态度上,单纯的阅读享受和阅读量能够使学生对阅读形成更积极的态度。其四,在阅读时间上,SSR持续默读会增加学生课外、校外阅读时间,体现阅读的自由性,帮助学生多读、多理解,形成良好的阅读体验。可见,坚持SSR持续默读对培养学生良好的阅读品质有着很关键的作用。

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三、以SSR(持续默读)培养农村小学生英语阅读品格的教学分析

(一)课堂教学引入SSR持续默读,培养学生阅读品格

课堂是教学的主战场,也是教学活动实施的必要场所。对于农村小学英语阅读品质的培养而言,教师充分发挥课堂教学作用,积极引入SSR持续默读,培养学生良好的阅读习惯。在具体实施过程中,首先,教师要创造良好的阅读条件和环境,为学生SSR持续默读奠定基础。比如在班级中创设英语读书角、开展读书会、组织角色表演等,让学生在轻松愉悦的氛围下享受阅读过程,提高阅读主动性。以《Weather》教学为例,围绕spring、summer、autumn、winter四个季节,为学生提供针对性阅读文章,创造机会安排出5-10分钟的时间让学生安静下来进行自由阅读,并将此种方式渗透至每一课教学中,实现基于课堂的拓展阅读。其次,根据学生需求、阅读习惯和课程安排,合理控制SSR持续默读时间,可以安排至早读、午读、课前、课后等,每周3次左右的默读次数,帮助学生养成良好的阅读习惯,

(二)课外实践引入SSR持续默读,培养学生阅读品格

课外实践主要指课外阅读实践,学生在课下自主从事的阅读活动。由于课外阅读实践中无法保证每一位学生阅读素材的一致性,为了确保农村小学生能够自主进行英语阅读活动,阅读材料的选择成为首要解决的问题。结合SSR功能分析来看,学生被鼓励阅读任何他们想读的材料,可以自由挑选,包括杂志、漫画、报纸或绘本。为此,教师更向学生提供涉及面广、内容丰富、形式多样、水平高低不同的阅读书籍,但不要超出小学阶段学生该有的阅读水平。笔者建议可以采取“五指法”指导学生挑选适合自己的书籍,即由学生随意挑出一本书,阅读同时握住拳头,每出现一个陌生词汇就伸出一根手指,如果全页读完伸出了无根手指,则该本书不适合自由默读,反之则可以选择。这样可以保证学生SSR持续默读的有效性,使学生更清晰的认知自身阅读水平,确保获得良好的阅读体验,培养阅读品格。

(二)重视阅读记录单的制定,准确把握阅读情况

家庭也是SSR持续默读实施的重要场所,为了确保学生在家阅读的质量,教师要重视让学生填写阅读记录单。阅读记录单是学生在阅读过程中形成良好动笔习惯重要推手,教师可以通过孩子的阅读记录、借阅记录以及图书交流情况每周对学生的阅读情况进行简单评价与总结。为了避免学生对阅读记录单的不重视,教师要科学把握引导力度,做到既不过分干预,使学生充分享受自主阅读过程,又可以提升阅读质量,免于泛泛而读。但由于农村小学生英语词汇量掌握有限,教师要尊重与认可他们在表达自己看法时体现的局限性,平衡兴趣与知识学习之间的关系。

结语:综上所述,SSR持续默读作为一种持续的、无声的阅读方式,充分体现了学生阅读的自主性,有利于培养学生阅读兴趣,积累阅读量。为此,作为一名农村小学英语教学教师,要针对SSR持续默读的特点,结合学生英语学习水平和习惯,科学实施组织策略,重视课堂引入以及课外实践,适当鼓励学生填写记录单,及时掌握在家阅读效果,无形中培养学生阅读品格。

参考文献:

[1]袁正彦.如何提高农村小学英语阅读教学效率的策略研讨[J].课程教育研究,2019(26):126-127.

[2]裴雯,叶柯,郑桃云.基于持续默读来提高基础薄弱学生的英语阅读能力[J].读与写(教育教学刊),2018,15(04):9-10.

[3]陆婷君. 浅谈持续性默读在小学英语高年级阅读教学中的运用[C]. 江苏省教育学会.2017年江苏省教育学会年会文集.江苏省教育学会:江苏省教育学会,2017:262-268.

论文作者:曾石勤

论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期

论文发表时间:2020/4/30

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