曹海刚 四川省广安市前锋区虎城镇苏台小学 638500
【摘要】互动教学是与灌输教学存在较大的差异，更加注重学生在教学过程中的教学主体的地位，是围绕学生开展教学。在初中道德与法治教学过程中，引应用互动教学，可以改变以往的教学形式，使学生积极主动参与到教学过程中，从而保证教学质量，实现教与学的互动。本文主要从案例事件、角色扮演、生活实践等方面进行阐述。
【关键词】道德与法治；互动教学；应用
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-064-01
新课改下，教师转变传统教学理念，明确教学内容与目标，加强教师自身修养，教师将学生作为课堂主导者。在初中道德与法治课程上教师采用互动教学模式进行教学，构建新型师生关系，学生与教师共同营造平等、友好的学习氛围，进而提升初中道德与法治课堂教学质量。对初中生进行道德与法治教学不仅让学生学会用法律手段进行自我保护，而且还能让初中生了解道德教育的重要性。
1、目前道德与法治课教学中存在的问题
第一，互动流于形式。个别教师认为“一问一答”就是落实互动教学的方法。实际上这种做法只有表面热闹，并不能激起学生的学习兴趣，虽然师生之间有了一定的互动，但是教师提出的问题多为理论性知识，与道德与法治课培养学生思想、态度、情感及价值观等目标相差甚远。
第二，互动的片面性。无论是学习还是生活，大多教师都更偏爱学优生却忽视了学困生，优秀学生或教师子女总有更多表现自我的机会，他们参与课堂互动的积极性较高，但是学困生却被置身于外，成为班级的“弱势群体”，他们极少有机会融入互动环境中，长此以往，他们失去了学习的动力与自信心。
第三，互动的独裁化。虽然新课程改革强调学生的主体地位，但是在实际教学中，所有互动活动都由教师组织与发起，学生跟着教师的思路学习，缺少主动性和创新性。这种教师一人独裁的互动模式，没能体现民主化课堂的优势作用。
2、初中道德与法治课互动教学模式的应用
2.1转变传统的教育观念
素质教育观念的提出对我国传统教育方式形成冲击，教师改变既有的教学方式，采用全新教学模式，互动教学模式就是其中一种。将互动教学模式合理运用到初中道德与法治教学中不仅能够提高教师课堂教学质量，还能够让初中生拥有民主性的课堂体验，从而培养学生在课堂中敢于思考、敢于质疑的学习习惯，进而提高学生创新思维能力。
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2.2加强教师自身的修养
教师在初中道德与法治课堂中，不仅要合理运用互动教学模式，还要提高自身素质，加强自身文化素养。教师加强自身对道德与法治知识的储备，提高自学能力，进而在初中道德与法治教学中以更饱满的状态和学生进行互动与交流。加强教师自身修养不仅能够提升教师教学水平，还能让教师与学生更好进行互动教学。
2.3构建新型师生关系
课程改革一直强调构建平等的师生关系，如何把握“平等”的尺度，值得每个教师深入思考。在道德与法治课教学中创造新型师生关系，让学生在轻松、民主、自由的环境中学习与互动，对培养他们的健全人格，养成良好的学习习惯和学习方法非常重要。教师要放下自己的权威身份，融入学生队伍中，以生动的表情、亲切的语言和温柔的肢体动作与学生面对面交流，让学生愿意吐露自己的心声，主动参与课堂讨论和交流，这也是“教学相长”的表现。
2.4营造平等、友好的学习氛围
作为一名思想品德教师，除了做好基本的教学工作以外，还要多关心学生的心理变化与思想动态，以谈话、交流等互动方式拉近与学生的距离，帮助学生解决心理障碍。当学生感受到来自教师的关心与爱护，他们的自我意识与思想情感都会悄然发生变化，甚至重视道德与法治课程，主动学习。
2.5明确教学内容与目标
初中道德与法治课教学是高中政治的基础，该学科涉及内容广泛，如政治、经济、文化等多个方面，对培养学生的人生观与价值观，塑造完美人格起到重要作用。教师要充分了解道德与法治课的教学任务和教学目标，有针对性地制订教学方案，做好课前准备工作。在课堂上，教师应转变教学观念与教学方法，体现课堂教学对学生的吸引力，挖掘学生的求知欲望，促使他们积极与同学、老师交流和讨论，融洽的课堂互动环境缓解了学生的压力感，他们畅所欲言，进而加深对理论内容的理解与运用。
小结
综上所述，在初中道德与法治教学中，教师要合理运用互动教学模式对初中生进行道德与法治教育，运用互动教学模式不仅能够加强教师与学生之间的沟通，还能够提高学生对课堂的积极性，让学生对初中道德与法治课程充满热情。初中道德与法治教育不仅是对初中生进行课堂教学，还能够进一步提升初中教师的教学水平，因此在初中道德与法治课堂中必须运用互动教学模式。
参考文献
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论文作者:曹海刚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：互动论文; 教师论文; 法治论文; 道德论文; 学生论文; 初中论文; 教学模式论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;