张周平 巴东县清太坪镇民族初级中学 湖北 巴东 422327
【摘要】多媒体是提高教学效率的简便快捷的工具，是优 化我们语文课堂教学的好手段。随着时代的发展、科技的进 步，我们要认真学习先进的教育理念与教学手段，在选用多 媒体教学时融入先进的教学理念，扬长避短，最大限度地发 挥多媒体辅助教学的优势，使其更好地为我们的教学服务， 为学生的全面发展助力。
【关键词】初中语文 多媒体教学 理解课文 提高能力 完美整合
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-203-01
多媒体是实现语文教学目标的一种重要的、现代先进的教学手段，正确运用多媒体能激发学生学习兴趣，能创设出优美的情境，能强化了学生对文本的理解。从而在教学中突出重点，突破难点；同时可以有利于丰富教学资源，扩大课堂教学容量，提高语文课堂教学效率。
一、巧用多媒体课件帮助学生深入理解教材
一是在文言文教学中，常涉及古地理等文化常识，学生对此较陌生，给理解课文造成了障碍。如果能配合地形示意图等幻灯，加上教师的导语，那就既吸引了学生的注意力，又化难为易了。初中教材中的游记，多是内容复杂，所写景点多而广，学生难于了然于胸。借助游踪图投影辅助教学.可以解决这一难题。二是在讲读课文时，利用画面投影，不仅可引起学习兴趣，而且加深学生对教学内容的感知及总体把握。特别是语文段落分析时，关于重点字词的分析，可以用图片提示或着重提示，起到帮助学生总体把握课文内容的良好效果。三是投影教学可节省繁复的板书时间，增大课堂教学信息量，使学生在相同的时间内学到更多的知识，提高教学效率。特别是讲授文言文，需要板书的内容多，使用投影板书增加教学信息量及省时的作用就更明显。另外，在指导学生阅读课文时，设计不同形式的一些训练题相继投影出来，让学生据课文解答，这样，训练的效率就高了。四是教师在课前预先设计好课文分析的板书，然后制作成幻灯片或投影片，使板书内容按讲析程序逐一展现出来。
巧用课件进行多媒体教学。在实际的课堂教学中，应适当地留有“空白”，让学生在“空白”中开始，让学生在“空白”中想象，让学生在“空白”中无限延伸。一是在“空白”的时间里，考虑学生的兴趣和需要，调动学生自己去寻找、去探究、去发现。二是：一些好的导语、结束语，往往学生听了很感动，但是过了就忘记。利用多媒体，可以把一些好的美的结束语和同学分享，加深学生印象。
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二、巧用多媒体，拓展课堂空间
以上两点只是为上课营造良好的气氛作准备，这不是多媒体的主要功能。其主要功能应是成为课堂教学的有力手段。利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图像可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断地延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，45分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了它的最大价值。如在教学《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其 变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
三、利用多媒体课件让学生更好地突破重难点
教学重难点的突破是需要学生积极参与的，教师要充分调动学生参与的积极性，让学生能够感悟到教学内容。教师通过多媒体课件增强理解力和记忆力，提高教学效果。教师要从网上搜集相关的教学资料，并制定多媒体教学课件，增强学生的有意注意，并将教学重点以及教学难点分层次进行再展示，让学生能够顺利地突破重点、难点。如：在八年级教材《藤野先生》的教学过程中，教师要让学生体会鲁迅先生有怎样的爱国主义情怀，对藤野先生长达几十年的尊敬和爱戴从何而来，使学生感受鲁迅先生笔下藤野先生的形象的同时，学会记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法。教师一方面要认真备课，针对教学重难点进行讲解，另一方面教师要利用多媒体课件充分激发起学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。教师要针对教学重难点通过多媒体课件进行展示，让学生深入进行思考、探索、交流，感受鲁迅通过文字描述对藤野先生强大人格魅力的展示，学会课文的写作方法。
多媒体辅助教学既是教学手段的一场改革，也是新课程理念下教学模式、教学策略、教学环境的系统改革。随着国家农村中小学现代远程教育工程项目在全国的全面覆盖，农村中小学也能享受到丰富的远程教育资源。信息技术与初中语文教学整合，促进了教育思想、教育观念的更新，一是把信息技术作为教育教学辅助工具；二是把信息技术作为学生学习的认知工具，作为学习资源的获取工具。将信息技术应用于初中语文教学，直观激趣，引发求知，情境渲染，激发探究，快速反馈，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]杨萍.初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J].课外语文,2017(25).
[2]杨昌霞.浅析初中语文教学中多媒体教学策略简述[J].新课程(中),2017(05).
[3]田立娟.浅析初中语文多媒体教学的组织实施策略研究[J].新课程(中学),2017(07).
论文作者:张周平
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 多媒体论文; 教师论文; 板书论文; 课堂教学论文; 课文论文; 难点论文; 《中国教师》2020年2月论文;