快乐是我们每个人都追寻的，很多时候我们追寻快乐的方式都是通过各种娱乐活动。体育课是我们学生时代娱乐学习的重要组成。
娱乐于教是快乐体育是一种体育教育思想。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段,而且视为直接目的。因此,能激发学生的参与兴趣,满足他们的学习愿望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,为终身体育奠定基础。娱乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。让学生乐于学,不知不觉地发展体育能力和个性,增强体力和智力,培养良好的思想道德品质。这是教育艺术的最高境界,也是成功教育的必由之路。
一、在学中乐不如在乐中学。
自古以来教师被喻为"辛勤的园丁"，而学生则是是花圃中那一朵朵或小蕾初绽或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现那花的海洋中有几棵"无精打彩"或"半萎半枯'的小花。是任其自然，还是去探究如何让他们融入花海中呢？我认为问题的关键在于要认真仔细的揣摩学生心理，找出问题症结所在。学生无精打彩，是认为体育课总是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习，枯燥乏味而又厌烦；而"半枯半萎"则主要由于有的学全身体素质较差，对体育课有害怕恐惧心理，从而缺乏动力。这样的思想导致了体育课成为了学生最喜欢的枯燥课。以前我们处理教学问题是教师先教，在教的过程中发现问题，同时将教学过程穿插娱乐活动，这样我们就是一个被动的寻找教学过程中的"乐"。现在如果将乐放在教的前面，让学生先参与娱乐，在"乐"的过程中去教，甚至是不用教，在乐的过程中学生自然的体验和收获知识并且相互帮助发现并解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师有可能只需要点拨关键，以点带面就能够收到很好的效果。整个过程不需要设计多么复杂的环节，只要能够保证学生，思想意识快乐的参与到娱乐活动中来课程就成功了一半。
二、娱乐于教学在乐中
快乐体育在教育论上,是以情感教学理论为基础,认为情感是知识向智力转化的动力,是联系教师和学生的桥梁,是人格发展的有机组成部分。"体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动"。(马克思语)因此,娱乐教学活动才是以学生的自觉、主动为前提取得成效的。
娱乐于教是教育观念的更新:
1、改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念,倡导从情感入手,在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。
2、改变了体育教学中教师强制灌输,学生机械再现的教学方法,倡导以学生为主体、教师为主导和启发式的教法与发现式的学法。
3、改变了在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习。
娱乐于教在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐、学生乐,使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得"发现"或"成功"的快乐的一种体育教育思想。因此,在娱乐于教的实践中,学生成了教学活动的主体,学习的主人,从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间,"主动学习、愉快发展"就成其方法论的主要特征。
实践证明，教学中从学生的实际情况出发，教师在教学的内部机制上稍作调整，有针对性的把情感培养作为体育教学的一个重要目标，就会起到"润物细无声，涓涓入海流"的良好教学效果。
论文作者:吴沛
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年01期
论文发表时间:2018/5/21
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