数学教学必须体现新课程改革的新走向，本文主要内容关键词为：数学教学论文,新课程改革论文,走向论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
要培养具有创新意识的一代新人，关键在于教师的教育观念的更新，一切先进的改革都是始于观念的转变与更新.
面对新课改和新教材的实施，在新与旧交替的过渡阶段，教材虽是旧的，但教育理念和教学形式应是新的.我们提倡大胆尝试探索，为新教材的实施做好理论上、心理上和操作上的充分准备.笔者认为，处于旧教材、旧的评价体系和新的教育理念中的数学教学，应体现“九化”.
一、教学引入——生活化
数学来源于生活，来源于社会实践，生活中无处不存在数学，同时，生活需要数学，生活中的许多问题要用数学去实现、去解决.作为一线的数学教师，在教学中，应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实而有吸引力的学习情境，激发学生学习数学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，应紧密联系实际，联系社会生活现象，把抽象的数学知识形象化，用数学知识解决实际问题.如教学初一数学“同类项”第一节课时，可设计以下教学引入：
师：上星期天，小牛等初一年级五位同学结伴到金沙江边游玩，吃早餐时，大家推举小牛负责购买早餐，根据各位同学的需求，小牛对服务员一口气说明了以下需要：“我们要的早餐是：小牛一碗米线，一根油条；小红一碗豆浆，一个包子，两根油条；小宾一碗米线，一个包子；小叶一碗豆浆，两个油条，一个包子；小龙一碗米线.”
服务员听后，感到很茫然，只好请小牛再说一遍！
同学们，小牛应该怎样说才能让人明白？请你帮帮小牛想想办法.
从以上例子看出，只要我们留心观察生活，注意积累素材，大胆进行课堂尝试，学生的求知欲望一定能被激发，一定能够让学生树立起生活中处处有数学、处处需要数学，数学可以改变我们的生活、提高生活质量的意识，从而激发学生学数学的兴趣、树立起学好数学的信心.
二、教学设计——个性化
在新课程中，教科书不是“圣经”，而是教学活动展开的一种文本和载体.教师完全有权利对教科书做出“剪裁”，使之适合课堂教学活动的展开，也完全有责任对课程编制的科学性提出质疑甚至批判.教学不仅是忠实地执行教学计划，准确地传授课程内容的过程，而且是以教科书为文本和载体，师生共同开发课程、丰富课程的过程.在教学过程中，教师一是根据教学实际，对教科书做出适当“剪裁”，如内容、体系等，二是教学要融入自己的见解，如在教学“一元二次方程的概念”时，可以展示为：①是整式方程，②只含一个未知数，③未知数的最高次数是2，④二次项系数不等于零.这样的教学，学生方便记忆、理解深刻、学习兴趣浓、学习效率高.
随着时间的推移和时代的进步，特别是在我们所处的信息时代，任何教材都总是滞后于时代的发展，因此，教材的“缺憾”“空白”“拓展”都要靠我们教师去填补和开发，这也为教师的个性发展提供了广阔的天地.
三、教学过程——活动化
前苏联数学家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学活动的教学，而不是数学活动结果的教学.”“活动教学的主要内涵，是把儿童作为教育的出发点，主张儿童在主动活动中的学习.活动教学中最突出的特点就是强调学生的自主参与性，活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究、改革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践过程”.作为一线教师，在教学中，应结合教材内容，组织多种形式的学生主体性活动，如户外活动、制作活动、利用实物探索数量和图形的意义的活动、调查活动、应用活动、综合知识的活动、探究活动、提出新问题的活动等.让学生在动态的活动中发现和接受新知识，在实践的过程中不断完善、丰富自己的知识，抓住问题的本质，揭示问题的实质，学会对问题进行分析研究，提出合理的解决方案，从而提高学生自身的综合能力.让每一个学生通过自己内心的体验与主动参与去学习数学，获得终身受益的数学知识和能力.
数学不是只靠老师教的，能力也不是教师单方面所造就的，而是靠学生自己在参与教学实践中不断提高的.在数学教学活动中，教师的角色要从知识的传播者转变为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者，而学生则应从被动接受知识转变为主动参与教学活动.
四、教学小结——学生化
课堂小结是教学基本环节之一，处理得当是“画龙点睛”.课堂小结，应促进学生学会归纳和反思，培养学生的归纳能力和自我反思的意识.应将小结交由学生自己完成，首先，要留时间给学生自我概括总结反思，反思的内容可以是：这节课（1）你学到了什么？（2）你有什么收获？（3）你还有什么问题？（4）你还想知道什么？等，让学生自由发言，互相补充；其次，教师做适当的引伸与提高.最终让学生真正的带着收获、带着自信、带着新的问题走出教室.
五、教学板书——新颖化
教学板书设计的目的，一是引起学生注意.课堂45分钟时间，并不是每个学生时时都能保持注意力高度集中的，因此，教学板书就有必要让注意力偶不集中的学生返回课堂时，对教学的主要内容能有个提醒.二是方便学生记忆和运用.教学板书，如果缺少新意，按教材原样照印，既浪费课堂教学时间，又不能予学生记忆和运用方便.因此，教学板书，至少要以一种新的形式面见学生，以期能激起学生的学习兴趣和给学生提供切实帮助.
六、教学形式——多样化
数学课堂教学，要从知识教学转向以创新精神、创新能力为核心的素质教育，积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力.笔者认为，可以采用合作学习、情景学习、开放式学习、活动学习、探究发现学习、问题解决学习、技能操作学习、交往学习、体验学习和有意义的接受学习等激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣.要引导学生在课外进行数学调查和数学专题研究等，使学生在更广泛的空间去体验数学的乐趣，发掘数学育人功能，通过更多的渠道去获取信息，通过与家庭、社会的充分交流，提高学生的数学素养.
七、教学目的——应用化
“授人以鱼不如授人以渔”.学习的目的全在于应用，一方面可以培养学生的兴趣，使学生看到他们在课堂上学到的并不是空洞无用的东西，而是和我们的生活、工作紧密相联系的有价值的知识和能力；另一方面，通过应用又可以反过来检验学生的能力和对知识的掌握情况，进而加深对知识的理解；第三，促进学生数学能力的形成，使学生明确感受到数学知识和能力形成的动因——过程——归宿，从而形成对数学比较完整的认识.
八、教学评价——多元化
随着新教材的实施，对教学评价的多元化将是一种必然，对学生的要求必然是具备更高的灵活性和应变能力，以重复性的高强度训练为特征的应考模式将逐渐失去市场，同学之间，班级之间，学校之间争名次、比分数、拼“比率”的现象将大大减小.新的学生日常评价体系不仅反映学生掌握数学知识和技能的情况，而且反映学生数学思考、解决问题和情感态度的发展；不仅反映学习的结果，而且反映学习的过程.因此，在教学中，我们要大胆尝试新的评价方法，如学生自评、学生互评、过程评价、家长评价、口试、建立成长记录袋、数学小论文、活动报告等，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，为让更多的人热爱数学、终身学习数学做出努力.
九、教学手段——先进化
课堂45分钟的时间是宝贵的，“一支粉笔，一张嘴”的教学模式已落后于时代的发展，教师要忙在课前，不要让学校已有的教学设备成为一种摆设.在课堂教学中，教师要多利用小黑板、挂图、投影仪、多媒体等教具及先进教学手段，抓住重点，突破难点，让教学过程更加生动、形象、直观，提高教学效率.同时，学校也应该为教师提供一些先进的教学设备，为教学手段的先进化作一定努力.